随着网络技术的发展,网络教学视频资源越来越多,网上学习成为一种更加方便快捷的新的学习方式,但是网络教学视频的质量参差不齐,这就需要制定网络教学视频资源评价指标体系,为教学视频资源的开发和设计提供一定的标准.但是,现在的网络教学视频资源评价指标体系存在学科针对性不强的问题.高中数学就是一门难而且重要的学科,所以本研究结合高中数学学科的特点、高中生学习数学存在的心理焦虑问题和网络教学视频资源评价指标体系存在的问题,制定了健全的、实用的高中数学网络教学视频资源评价指标体系,希望对高中数学网络教学视频的发展提供一定的指导作用.本论文采用的研究方法主要有内涵分析法、问卷调查法和层次分析法等.首先,初步拟定高中数学网络教学视频资源评价指标.通过分析高中数学学科特点、高中生学习数学遇到的心理焦虑问题以及前人制定的与网络教学视频资源有关的评价指标体系,初步拟定了高中数学网络教学视频资源评价指标.其次,修改和完善评价指标.通过问卷调查的方式,征求专家对该评价指标的修改意见,调查各评价指标的合理性,用来完善高中数学网络教学视频资源评价指标.再次,运用层次分析法和专家打分相结合的方式来计算各个指标的权重.先构建层次结构模型,再设计问卷调查,构造判断矩阵,通过问卷调查的方式调查专家对两两指标的重要程度比较的意见,然后将数据结果录入EXCEL中,计算各个矩阵的最大特征值对应的最大特征向量,归一化处理之后就是权重.并且给出计算分数的方法——加权平均.就得到了高中数学网络教学视频资源评分调查表.最后,将该评分调查表进行实践.运用该评分调查表对高中数学网络教学视频进行评价,验证该评价指标体系的有效性和可操作性.研究发现,高中数学网络教学视频资源评价指标体系由六个一级指标够成,分别是视频规范、网上评价、教学内容、教学方法、教师风采和教学效果,其中视频规范包括语言规范、技术规范两个二级指标,网上评价包括播放量、点赞量两个二级指标,教学内容包括科学正确、结构完整、难度分析三个二级指标,教学方法包括教学方法、教学手段两个二级指标,教师风采包括专业素养、人格魅力两个二级指标,教学效果包括知识、能力、兴趣、数学焦虑四个二级指标.并且对各个指标的评分标准进行了详细的描述.最后,进行评价实施的研究结论是,高中数学网络教学视频资源评价指标体系,可以对高中数学网络教学视频资源进行评价、测量,具有一定的有效性和科学性.本研究的创新之处在于,一是构建了高中数学网络教学视频资源评价指标体系,有了专门针对高中数学学科的网络教学视频资源评价指标体系.二是加入数学焦虑这一评价指标,有利于教育者在各个环节都关注数学焦虑,有效预防和缓解数学焦虑,也为网络教学视频资源评价提供了一个新的评价角度.