教师传统文化教育观和传统文化教育行为,对传统文化教育的有效开展有着重要影响。本文旨在通过研究教师的传统文化教育观和传统文化教育观的行为转化,为提高传统文化教育的实效性提供参考。本文通过考察当代初中生“论语”教育的现状,透视教师的传统文化教育观,分析其类型和缺失。教育的变革和发展,不仅需要教师转变传统文化教育观,也需要教师将传统文化教育观转化为行为。本文将在研究教师传统文化教育观行为转化的内涵、前提、标准、现实问题和影响因素的基础上,提出教师传统文化教育观行为转化的机制,并分析其机制的运行。第一章是对当代初中生“论语”教育现状的考察,着重从当代初中生“论语”教育的社会、文化和教育背景,当代初中生“论语”教育的三要素：内容、教师和学生来进行现状的考察。第二章是通过第一章提供的教师传统文化教育行为和教师对传统文化教育经验的描述,揭示教师的传统文化教育观。将其类型分为知识-功利型、体验-人文型和行为-道德型三个类型,从目的观、内容观、方法观、评价观和形态特征五个维度加以论述,并分析其缺失。第三章是在第一、第二章的基础上,提出教师传统文化教育观的行为转化问题。论述教师传统文化教育观行为转化的内涵、前提、标准、现实问题和影响因素,在此基础上提出教师传统文化教育观的行为转化机制,包括内部机制和外部机制,并分析机制的运行。