动机是语言学习者重要的心理因素和个体差别之一,是二语习得理论中的研究重点。之前有许多研究表明,动机对外语学习的整个过程以及学习结果起着至关重要的作用。而自我认同变化作为一种语言学习带来的非语言性成果,也越来越多地受到研究者的关注。在前人的研究基础上,本研究是对中国研究生英语学习动机的实证研究,试图探究他们的主要学习动机类型,以及动机类型与自我认同变化之间的相互关系。本研究还考察了统计特征,如年级、性别、专业、家庭背景、英语水平等在动机类型和自我认同变化类型上的影响,为中国语境下的英语教学提供了一些启示。本研究对象是硕士研究生。基于前人的动机理论和调查研究,研究问卷由个人信息、动机调查问卷、自我认同变化问卷三部分组成。研究数据采用问卷调查的方式收集。本文采用SPSS 11.5对所得数据进行了分析。研究表明:1)研究生英语学习者的动机主要有五类,包括:内在兴趣、手段、信息媒介、个人发展和即时功效。各动机类型存在组间差异。2)与英语学习相关的两个显著的自我认同变化为:一方面,自我认同变化最大的是对自我能力的感受。另一方面,产出性双语现象作为优秀二语习得者的特征之一,在普通学习者中也有较明显的体现,而且这一现象并非罕见。各种类型的自我认同变化也存在组间差异。3)典型相关分析展示了英语学习动机类型与不同类型的自我认同变化紧密相关。实验数据结果验证了前人关于内部动机比外部动机更加强大这一动机理论。这些研究结果为语言教学提供了一些启示性建议。希望本研究能为未来英语学习动机以及自我认同变化领域的研究起到抛砖引玉的作用。