中华民族历史悠久,在文化传承中极为重视教育。进入近代以来,传统的教育内容与模式遭到质疑与挑战,近代教育开始萌芽,从发端到逐步发展经历了一个艰难而漫长的过程。地处安徽的徽州地区素有“东南邹鲁”、“程朱阙里”的美誉,传统教育高度发达,地域色彩非常明显,考察此地区的近代教育在近代的发展历程具有十分重要的研讨意义。徽州的近代教育自1900年崇一学堂的建立到抗战前,大致经历了三个发展阶段：1900年至1911年为起步阶段,徽州各地开始建立新式学堂；1912年至1919年为逐步发展阶段,新式学堂的数量与规模持续扩大；1920年至1937年为进一步发展阶段,中等教育在此时期内取得显著发展,教育结构也趋于完整。本文在各个阶段内皆明确介绍了徽州各地近代教育的发展概况,以期对这一时期的徽州近代教育有系统清晰的认识。徽州的近代教育从无到有,再至各类教育稳步发展,教育结构趋于完整,在这期间展现了自身的一些特点,比如初等教育最为发达,中等教育相较而言较为缓慢、宗族和私人捐学的影响很大、教学手段与教师待遇有待提高、在艰难的环境中造就了一批名校与名师。而其取得的进步与突出成就更是不容忽视,它改变了徽州人民的传统观念,促进了当地教育水平的进步,提高了人民的职业素质,提升了徽州女子的家庭与社会地位,推动了徽州工商业经济的发展,奠定了抗战时期及日后的教育发展基础。同时,这一时期徽州教育的发展也存在一定的局限性,如教学手段落后,教学设备不佳等。追根朔源,以史为鉴,这一时期徽州近代教育的发展及其经验教训也为当今的徽州地区乃至安徽的教育发展与改革提供了借鉴和启示。