技工教育,是中国教育体系的重要组成部分,是提高国民素质、促进经济发展,提高劳动人员技术水平、改善就业结构,实现由从劳动密集型向知识密集型转变,推动产业升级改造、刺激企业技术进步的重要手段。如果说高校培养的是科研人才,那么职业技术学校培养的就是社会各行业所需的技能人才,并且大量是工作的岗位第一线的技术人员。但由于高等学校的扩招和当前普遍存在追求高学历、轻视技工教育的社会意识,使得技工教育的生源质量与教育质量都停留在一个相对较低的水平,学生学习目标不明确,学习动机薄弱,学习倦怠等现象严重。认知心理学指出,动机指激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力,被认为是决定行为的内在动力。作为动机研究的一个重要分支,学习动机的研究在教育界和心理学界广泛开展。学习动机是指由学习需要引起的,激发、推动学生进行学习活动,并达到一定学习目标的内部心理倾向动力,是直接推动学生进行学习的内部动因,是制约学习行为和学习质量的关键因素,其形成和发展受多种因素的影响。因此,如何引导技工学校学生建立积极向上的学习态度和学习动机,维持良好的学习主动性、提高学生学习效率和学业成绩,从而使学生能学到更多的知识和技能以适应未来岗位的要求是技工教育工作者关注的重点。本研究以广东省国防科技高级技工学校一至三年级学生作为研究对象,采用问卷调查的形式,对本阶段学生的学习目标、学习动机、学习兴趣等方面进行调查,并利用描述性统计分析、方差分析等方法进行数据分析不同性别、不同专业、不同年级、不同生源上学习动机的强弱程度、学习兴趣和学习目标的状况和差异。有利于丰富学习动机领域中的研究成果,探索学习动机水平,促进社会认知对学习动机的研究的进一步深入,及时全面地了解技工学校学生学习动机的现状,提出有效应对策略有积极的意义,并探索改善技工学校学生动机的有效对策。研究结果如下：1.技工学校学生在学习动机、学习兴趣和学习目标三项统计上,每项都有四分一或以上的被试“存在一些不正确认识或存在一定困扰”,该统计结果远高于同年龄阶段的高中学生。2.不同性别的学生中女生学习动机得分优于男生,女生在学习兴趣方面优于男生,而且非常接近显著水平。3.不同年级学生在学习动机强弱程度差异非常显著,表现为一年级>二年级>三年级的变化趋势,表明一年级新生在对于学习动机的定义或定位上存在着普遍偏差的想法和困扰。4.不同专业间学生学习动机差异显著,表现为理工类>经管类>文体艺术类,这与该校教学资源分配或教学重点亦以理工类专业为重所致。