随着新课程改革的进一步推进,对学生的学科素养和综合素质提出了更高的要求,为了在教学中达成这一目标,需要教师不断改进教学方法,培养学生自主学习、独立思考、合作讨论等方面的能力。与此同时,互联网、信息化的发展,对传统教学又产生了巨大的影响,使学生的学习不再局限于课堂,网络学习资源的获取更加快捷与方便。在这样的背景下,微课的兴起为信息技术与学科教学的融合提供了新的思路。把微课应用于课堂教学,让网络课程资源服务于课堂教学,微课时间短、内容精的特点,方便学生灵活安排学习时间,自主学习,满足不同学习水平学生的学习需求。本文对微课在高中地理课堂教学中应用的有效性展开了研究,从理论上阐述微课应用的可行性,从实践中研究微课应用的有效性,希望通过研究寻求一种微课与课堂教学相结合的教学方式,期待为以后微课教学的实施提供一定的参考。本论文研究包括以下六个部分:第一部分为本文的引言。首先从信息技术对学科教学的影响、互联网发展对传统教学的影响以及课堂教学改革的需求三个方面阐述本研究的提出背景。然后通过研读文献资料,概括出国内外的研究现状。最后明确本课题的研究内容、研究意义和研究方法。第二部分为核心概念的界定和理论基础。在对已有微课概念分析的基础上,明确微课的核心内涵,并提出适用于本课题的微课概念,即微课是传统课堂的碎片化,也是课堂教学的补充与强化。然后以建构主义学习理论、微型学习理论和认知负荷理论作为本课题研究的理论基础。第三部分为微课概述。首先按照教学方法、教学环节、制作方法三个方面对微课的类型进行了划分,并归纳总结出微课应用于课堂教学所体现出来的学习资源小型化、学习方式便利化和学习需求个性化的优势。通过对国内外微课应用案例的对比分析,提出有关微课设计的四个原则:主题突出、有趣味性、以学生为本、制作精良。最后阐述了将微课应用于课堂教学的各个环节所发挥的作用,可以引导学生自学、提高学生课堂注意力,帮助学生理解课堂知识并建立相关的知识体系,同时丰富学生的知识储备和开拓眼界。第四部分为微课应用于课堂教学的有效性分析。采用案例对比分析法和教育测量法,对一般教学和微课教学的实施效果进行分析,最终论证了微课教学在自然地理和人文地理的教学中,对于学生在短时间和长时间内掌握课堂知识都有积极的影响。第五部分为微课教学实施过程中的问题和策略。在本课题的研究中,选用的微课类型为知识理解类微课,采用的是学生课前自学、课上小组讨论和教师纠错补充的教学模式。在实际的教学过程中,出现了教学任务加重、不容易掌握课下学生自主学习的情况、微课内容呈现方式单一、微课难以展现知识的广度、深度和系统性以及学生学习状态的改变等问题。针对这些问题,笔者提出了认清微课教学的定位、借助外部力量和集体智慧、加强对教师微课制作技术的培训、合理选择教学内容实施微课教学和利用校园网搭建微课学习平台等应对策略。第六部分为结语部分,对本课题的研究做出总结,并提出对这一课题的后续研究抱有的期望。微课的应用能够有效地推动学生的自主学习,改变传统地理课堂的教学结构,让教学变得更加的高效。但受笔者个人能力的限制,在教学案例样本的选取、微课类型的使用、数据处理和微课教学内容的归纳等方面的研究还有许多不足之处,未来将在这些方面不断进行完善,对微课在课堂教学中的应用进行更深入更具体的研究。