科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。因此，培养学生探究能力是十分重要的，是学生必须掌握的一项基本技能。初中生物学教学中探究活动量很大，占一定篇幅，是教学中不容忽视的重要部分，这是生物学科的特点。在研究过程中，通过采用行动研究法、叙事研究法、案例研究法和文献法等研究方法，梳理出了生物课堂进行探究活动的导入型探究、知识能力型探究和情感教育型探究三种不同类型；探索出提高学生探究能力的四大教学策略：一是利用分组合作探究，提高学生探究协作能力。二是广泛利用身边的教具、学具，培养学生探究兴趣。三是理论联系实际，运用探究解决实际问题。四是巧妙利用课外活动是探究能力培养的课外延伸。通过本研究的学习，教师把握教材、掌控课堂的能力、激发学生学习热情的能力、综合应用多种教学手段的能力有了较大提高，学生通过探究活动，形成了观察、归纳和发现问题的能力，设计实验、调查研究、动手能力，收集和分析数据、表达和交流的能力等。与此同时也培养了学生热爱家乡和热爱祖国的情感，保护环境的意识，实事求是和勇于探索的科学精神。