民族社会化是少数民族个体在发展过程中,与外界相互交往作用下,接收到的关于本民族的背景及文化、民族群体间的关系等信息的体认和实践过程,对于少数民族个体的心理健康尤其是生活满意度水平有很大影响。本研究以宁夏回族自治区吴忠市6所寄宿制初中7—9年级576名回族初中生和133名汉族初中生为研究对象,采用尹可丽（2018）编订的民族社会化问卷、张兴贵和何立国（2004）编制的生活满意度量表、崔娜（2008）针对初中生编制的学校适应问卷、奥克斯与普拉格（1986）编制的自我认同感量表考察了回、汉两族初中生接收民族社会化各维度的频次及性别差异,分析民族社会化、自我认同、学校适应、生活满意度的关系路径,探讨民族社会化与回族初中生生活满意度的关系,为促进民族繁荣和少数民族初中生心理健康发展提供教育建议参考。研究结果表明:（1）回族初中生在接受促进和睦、文化社会化和接触他族信息方面没有明显的性别差异,但在促使不信任和偏见准备方面,男生接收到的信息多于女生。（2）汉族初中生在促进和睦、接触他族信息的接收方面更多于回族初中生,在学校适应上也明显高于回族初中生,在文化社会化、促使不信任、偏见准备的信息接收及自我认同和生活满意度方面,回、汉两族初中生的表现没有显著差异。（3）促进和睦、文化社会化、接触他族直接且显著的正向预测回族初中生的生活满意度,又通过分别单独正向预测自我认同和学校适应以及自我认同→学校适应的序列中介效应间接预测生活满意度。（4）促使不信任不仅对回族初中生的生活满意度直接负向推断,还可经过学校适应的中介对回族初中生生活满意度进行间接预测。（5）偏见准备信息通过负向预测学校适应和学校适应→自我认同的中介效应间接预测生活满意度。