自古以来,幸福就是人生的主题和根本问题,也是所有人的需要和追求,如果没有对幸福的渴求,就没有人类的过去与今天,更没有人类的未来。时至今日,随着我国和谐社会的蓬勃建设和人们生活水平的日益提高,人们追求美好生活的需要也日益迫切,对美好生活的需要便隐含着人们对幸福生活的企盼和追寻。对于教师群体而言,“幸福感”一词也日益“凸显”和“夺目”,小学男教师作为教师队伍中不可或缺的“少数”群体,他们的出现既满足了小学生心理健康成长的需求,也顺乎了小学教育的发展趋势。但小学男教师的在职状态不容乐观,“人数稀少”、“流失严重”、“存活率低”也是不争的事实,而这些又与小学男教师的职业幸福感密切相关,但目前对于小学男教师职业幸福感的研究却寥寥无几,屈指可数。本研究是在对国内外有关小学男教师以及教师职业幸福感的研究进行综述的基础上,运用叙事研究的方法,主要从情感维度、职业维度、组织维度、社会维度、认知维度和自我实现维度六个方面,如实描述和分析了一位小学男教师的职业幸福感状况。透过个案教师的职业幸福感叙事,真实呈现了小学男教师的职业幸福感现状,并归纳总结了小学男教师的职业幸福感的主要来源:教师对教育事业的热爱、同事关系的融洽、学生喜爱,教学相长等;揭示了小学男教师职业幸福感失落的主要原因:薪酬少,社会地位低;工作单调,机械乏味;社会期望过高等,并从性别角度分析了男性的优势以及存在的劣势。通过研究和分析,研究者认为应当从社会、学校和个人三方面入手来提升小学男教师的职业幸福感。首先,优化有利于小学男教师职业幸福感提升的社会环境:提升薪资待遇及社会地位,对教师持合理期望。其次.构建有益于小学男教师职业幸福感提升的组织环境:完善管理制度,发扬男教师专业优势。再次,小学男教师应该从个人角度:提升专业素养,提高自我适应能力。本研究旨在揭示和描述一线小学男教师的职业生活的真实表现,引导人们关注并重视小学男教师的职业价值和职业诉求,从而加强小学教师师资队伍建设,促进小学教师师资队伍整体和谐发展。