随着人类社会的不断进步与科学技术的迅猛发展,世界各国的教育理念也在日益更新与改革,可不管时代如何变化,新课程改革宗旨始终都没有离开过“对学生问题解决能力的培养”这一重要教学目标。实际上,有关“问题解决能力培养”这一问题的研究,国内外的教育学者、一线教师对此早已从不同层面、不同角度去进行了理论或实践研究,并提出了相应的教学方法、教学模式或教学策略。本文正是基于高中物理教学中“问题解决”能力培养的若干问题,就昆明第十中学蒋灵老师提出的针对“解决物理问题的技能培养”所创立的“三步状态法”进行理论与实践的科学研究。“三步状态法”是蒋灵老师根据自己多年的教学经验、理论积累与客观事实,提出关于培养学生对高中物理问题解决能力的教学策略,旨在帮助学生更好地获得物理问题解决的能力与思维习惯,进而提高物理教学的有效性,让学生获得一种终身学习的能力。笔者将从六大部分介绍本课题的研究成果:首先是绪论部分,大概地介绍笔者进行三步状态法教学策略研究的意图,列举国内外学者们对“问题解决”这一教学策略的现状研究,再简略介绍一下本课题所涉及到的科学研究方法。其次是对问题解决、有效教学、教学策略等相关概念的理论概述,及对三步状态法理论基础的概述。随后是笔者通过对《高中物理课程标准》的解读和对教材的粗略分析,介绍蒋灵老师对教材序列进行的结构微调的思想。第四、第五部分便是本课题研究的核心内容。文中,笔者主要是以教育人类学的视角,借助如教育工作经验总结法、教育实验法、教育行动研究法等科学研究方法来实现对蒋氏“三步状态法”的理论与实践研究,通过质化与量化等评价方式对“三步状态法”在高中物理问题解决中的教学有效性进行研究与评价。最后一部分是对本论文研究工作进行概括性的总结及展望,以期“三步状态法”在我国中学物理课堂教学中得以推广,供广大一线教师、教育理论者交流与斧正。