爱是人类永恒的主题。爱是把世界上一切联系在一起的链接。随着科学技术、交通工具、通讯工具的飞速发展,人与人之间的交流交往越来越方便,地球成为了“地球村”,这对于促进人与人之间关系的密切提供了良好的条件。但是随着市场经济的进一步深化,激烈的竞争、利益至上等因素却使人与人之间的关系越来越冷漠。当今社会,关爱教育的缺失和错位,已经严重影响了社会和文明的发展,所以重视关爱教育的发展,是我们当前的重要任务。关爱教育是我们实施素质教育的必然要求,也是学校德育工作的重要组成部分。为了让学生成为有爱心、有责任心的人,我们必须注重培养学生的关爱意识,把善良的种子种植在学生的心灵,使他们有爱己爱人之心。只有从小就有就富有爱心,长大后,才能成为情感丰富的适合社会需要的公民。本文以党的十八届三中全会精神和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为背景,结合现实生活中独生子女在中学生中占的比例比较大,从小受到家人的溺爱,养尊处优,只知道接受别人的关爱,觉得是理所应当的,而不懂的爱自己、爱别人、爱自然、爱社会的现状,本文试图从关爱教育的相关概念出发,结合思想政治课教学,探索实施关爱教育的对策。关爱教育的实施应该是一种正常的、经常的状况,不应该是一个急功近利、急于求成的。关爱教育的实施应该着眼于家庭、学校和国家,全面渗透到教育过程中去,尤其是在学科教学中进行深入的研究和实践。本文采用文献研究法、观察法和谈话法等方法,来阐述关爱教育的相关理论、思想政治课教学中实施关爱教育的必要性和思想政治课教学中实施关爱教育的对策。作者认为,尽管中外学者对关爱教育有许多论述和研究,但本文结合关爱教育的内容、特征、原则和思想政治课的特点,对思想政治课教学中实施关爱教育的对策进行了探讨,有其独特之处。本文分为三部分:第一部分是关爱教育的相关理论阐述。首先分析了国内国外不同学者对关爱、关爱教育内涵的不同理解;其次归纳了关爱教育的主要目标:学会主动去爱、学会关心、学会承担责任和学会尊重;再次总结了关爱教育的特征:实践性、情感感受性、层次性和全面性;最后明确了关爱教育的原则:互动性原则、生成性原则、全面性原则和针对性原则。第二部分分析了思想政治课教学中实施关爱教育的必要性。文章认为,关爱教育是学生健康成长的需要:帮助学生树立正确的关爱观念、使学生体会到关爱别人的快乐、促使良好人际关系的形成;是思想政治课程的基本要求:是思想政治课程改革的要求、是思想政治课程标准的要求、是思想政治教学目标的要求;是构建社会主义和谐社会的需要:促进人与自然和谐共处、促进人与人和谐相处、促进人与社会和谐发展。因此,进行关爱教育既是时代的召唤,也是各国的普遍道德认知。在中学生的关爱品质养成备受关注的今天,关爱教育理应成为思想政治课的重要教学目标。第三部分探讨了在思想政治课教学中实施关爱教育的对策。本文是在分析思想政治课教学中关爱教育现状的基础上,对思想政治课教学中实施关爱教育的对策进行研究。作者根据关爱教育的特征和关爱教育的原则,结合思想政治课的特点,提出实施关爱教育,首先教师要提高自身的素质,做关心学生、尊重学生、倾听学生的教师;其次教师在思想政治课堂上要采用适当的教学方法,如渗透教学法、情境教学法、角色扮演法、分层教学法等多种教学方法来提高教学效果;再次教师要引导学生选择合适的学习方式,主要的学习方式是体验式学习,充分发挥学生的主体性。另外,学生还可以根据自身的实际情况,选择四维学习法、空降学习法等。总之,学习方法因人而异,没有最好的,只有更适合的;最后要通过实践活动来实施关爱教育,思想政治课是理论与实践相结合的一门课程,所以通过实践活动来实施关爱教育,也是思政政治课进行关爱教育的一种有效措施。例如:开展富有关爱精神的活动、阅读具有关爱精神的书籍、布置具有关爱氛围的环境等。总之,具有关爱品质是现代人必备的素质之一,也是国家复兴的需要。关爱学生是教师职业道德的基本要求,是教师做好教育教学工作的重要前提。实施关爱教育是时代赋予我们的使命。