教学是大学教育的主要途径和内容,而教师是完成教学任务的主导因素。大学教师通过教学创造性地传播文化科学知识,进而培养社会所需的高级专门人才。课堂教学是现代大学教学的基本组织形式。课堂教学的过程也是师生交往的过程,而教师始终处于主导地位,并自觉或不自觉地以自己的思想、情感、信仰、习惯、知识和信念通过各种行为影响着学生。不能否认大学教师教学存在差异性和灵活性等特点,不同的学科专业教育应按照不同的方式组织教学,但遵循一定的教学规范却是保证取得良好教学质量的基本前提。因此,对大学教师课堂教学行为的研究有利于不断规范教师课堂教学行为,提高教学技能和教学质量。本研究针对当前大学教师课堂教学行为失范问题展开讨论,借鉴社会学、教育学、管理学的理论成果和观点,通过文献法、调查法等研究方法,分析了大学教师课堂教学行为失范的主要表现,以及导致这一结果的主要原因。最后,对预防与矫正教师课堂教学行为失范提出了一些相应措施。论文分为四个部分:第一部分从“行为”、“教师课堂教学行为”的概念入手,明确大学教师课堂教学失范行为的含义;第二部分主要通过对某综合性大学本科生的问卷调查和访谈,结合已有文献,总结出大学教师课堂教学行为失范的表现,并据此对大学教师课堂教学行为现状展开正式的问卷调查,了解当前大学教师课堂教学行为失范的状况。第三部分是本文的重点,主要对教师课堂教学行为失范作了归因分析,主要包括社会转型对教师道德价值观的冲击、大学教师教育机制的缺失、教师教学规范的管理运行不畅、教师教学管理过于模式化、教学与科研失衡、教师教学能力缺失等。第四部分对教师课堂教学行为失范的预防和矫正提出几点措施:构建大学教师积极的道德价值观、保证教师教学规范管理的有序运行、增强弹性化的教学规范管理、促进教学科研的协调发展、重视教师课堂教学能力的培养。