当今世界快速发展,各国之间交流往来愈加频繁,使得英语逐步发展成为世界通用的一门语言,发挥着极其重要的作用。为了适应世界发展的需求,学校需要培养具有包容、开放性格的学生,提升学生跨文化意识和跨文化交际能力。教育部在2017年颁布的《义务教育英语课程标准》(以下简称《新标准》)中,明确了文化意识是英语学科核心素养的内容之一,指出文化意识的培养既包含文化知识和文化理解的培养,还包括跨文化交际意识和跨文化交际能力两方面的培养。阅读教学和写作教学是英语教学的重要内容,读写结合教学模式将二者进行结合。首先,英语教师通过阅读材料向学生讲解跨文化知识,帮助学生掌握一定的跨文化知识。其次,教师为学生布置相关的写作任务,学生置身于相应的教学情境中,通过自己的文化积累和所具有的文化意识,完成相应的书面表达,对所学习的跨文化知识进行深层次的理解和加工,进而提高自身的跨文化意识水平。本研究以图式理论和跨文化交际理论为理论支撑,采用访谈法和课堂观察法搜集相关数据资料,尝试解决以下两个问题:(1)读写结合教学模式下初中生跨文化意识培养的现状如何?(2)影响初中生跨文化意识培养的因素有哪些?本研究以汶上县某实验中学九年级学生和教师为研究对象,对学生和教师分别进行跨文化测试,在此基础上观察教师的课堂教学并进行相关的访谈。对搜集所获得的数据采用Excel和SPSS 22.0进行统计和分析。研究发现:(1)在读写结合教学模式下,学生的跨文化意识水平较低。主要体现在缺乏跨文化知识的掌握和跨文化交际能力的理解两方面。学生对跨文化知识掌握不牢固,对文化理解欠佳,致使学生的跨文化敏感度不够,从而不能够正确地进行跨文化交际;(2)造成学生跨文化意识水平较低的因素是多方面的,包括学生、教师、教材和高中升学考试四个方面。虽然英语教师和学生都认为跨文化意识的培养有助于学生的英语学习,但在实际教学中会受到许多因素的影响,导致实际课堂依然以语言教学为主,疏忽了对学生跨文化意识的培养。基于以上研究结果,可以得到一定的启示:(1)教师应当转变教学观念,开展教学反思,提高自身的文化素质;(2)教师需要充分研读教材内容,合理使用教材,采用灵活多样的教学和培养策略,促进学生跨文化意识的培养;(3)学生应当正确看待考试,合理安排时间主动学习跨文化知识。