随着二语习得研究的发展和以学生为中心的教学法的兴起,学习者的个体差异越来越引起语言教育者的重视。针对学习者本身特性的研究不断涌现,其中歧义容忍度也吸引了越来越多国内外研究者的广泛关注。然而,纵观这一领域的研究,笔者发现目前国内已有的研究大多是笼统的针对所有中国大学生或英语专业学生,而有关非英语专业学生外语学习中歧义容忍度的研究成果却非常少。鉴于此,本论文试图调查非英语专业学生外语学习中的歧义容忍程度情况,旨在为我国现行的外语教学提供一些借鉴和启示本研究以调查问卷为主要手段,以访谈为辅。调查对象为广西师范大学132名非英语专业大一和大二学生。本研究所用问卷参考了Ely的歧义容忍度量表(SLTAS)和文秋芳的对含混容忍程度的自测题,所用问卷是根据需要在此基础上修改而成的。问卷的维度包括以下五个方面：阅读歧义容忍度,听力歧义容忍度,口语歧义容忍度,写作歧义容忍度和语法歧义容忍度。本研究所关注的四个问题为：1.非英语专业学生外语学习中歧义容忍度的总体情况如何?2.非英语专业学生外语学习中对语言输入技能和输出技能的歧义容忍度情况如何?3.非英语专业男生和女生外语学习中歧义容忍度的情况有何不同?4.影响非英语专业学生外语学习中歧义容忍度的因素有哪些?通过SPSS18.0软件对所收集的数据进行分析,研究结果表明：1.大部分非英语专业学生总体的歧义容忍度水平居中,不高也不低,但是通过对问卷中每个项目的仔细分析,我们可以得知非英语专业学生更愿意去容忍英语阅读、听力和语法中的歧义现象,而却不能够容忍英语写作和口语中出现的含混现象；2.非英语专业学生对于语言输入技能有较高的歧义容忍度水平,而对于语言输出技能的歧义容忍度水平却比较低；3.在外语学习的过程中,男生和女生的歧义容忍度水平有显著差异,除了英语口语方面,男生的歧义容忍度水平总体上要高于女生;4.通过对非英语专业学生的访谈,发现影响非英语专业学生外语学习中歧义容忍度的因素主要有五个,它们是文化背景、学习风格、心理机制、语言学习策略和自我意识。根据研究结果,本文提出了对外语教学的一些启示：1.激发非英语专业学生的歧义容忍度意识；2.对于歧义和歧义容忍度,应建立一个正确的态度；3.帮助学生培养合适的歧义容忍度水平；4.指导学生在外语学习的过程中使用一些有效的学习策略;5.创造一个良好的教学环境。