高中数学课程标准提倡在教学中教师要加强信息技术与数学文化内容的有机整合,鼓励高中生在数学文化学习中应用信息技术进行探索和发现。首先,为了解高中生对课内外教材中数学文化知识的认知情况、高中数学文化课的教学情况以及高中生对教师讲授数学文化的态度。笔者设计了“高中生的数学文化现状调查问卷”,并对江西省赣州市城区5所高中(赣州中学、赣州一中、赣州三中、南康中学、南康三中)的500名高中生进行了随机问卷调查。采用Excel和SPSS统计软件对问卷调查数据进行了分析及处理,对简单的题目进行饼状图或条形图分析,对复杂的量表则进行信度分析和必要的相关分析。问卷调查研究结果表明:高中生对数学文化的认识模糊不清;高中生随着年级的增长对数学文化认识和理解并没有加深;大部分高中生表示有必要学习数学文化,并倾向于多媒体辅助教学和专题化学习的模式。然后,笔者结合高中生数学文化的调查结果,撰写了“基于PPT和几何画板的《函数y=Asin(ωx+φ)的图像与性质》教学设计”和“基于PPT和网络资源的《初识数学文化》教学设计”,并分别在笔者所任职学校的一次同课异构教学比赛和所带高三班级进行了教学实践。对实践过的班级分别随机抽选5名学生进行面对面访谈。课堂实践及访谈结果表明:教学中信息技术的使用可以提高高中生数学文化学习的兴趣,加深高中生对数学文化的理解,能够有效的促进高中生数学文化的学习;高中生不仅肯定了信息技术在获取数学文化知识上带来的便利、而且还希望教师能够在实际教学中使用更多的信息技术。最后,为了提高信息技术与高中数学文化教学的融合度,笔者基于本研究的成果提出了如下建议:教师在数学文化教学中应当按需、合理的使用信息技术;学校要加强对教师信息技术和数学文化素养的培育;学生在数学文化学习中应当适度、灵活的运用信息技术。