自我概念是反映中学生心理健康的一个很重要的指标。而中学生的自我概念正处于人生的关键时期，但这个群体心理不稳定，容易受他人和环境影响，具有极强的可塑性和再造性，为了探寻中学生自我概念在初高中的特点、变化规律以及相关因素的探寻，选取了泸州市一所重点中学初一到高三600名被试学生，使用田纳西测量量表和访谈问卷法调研了中学生在自我概念方面的现实情况和影响因素。经过分析发现：（一）中学生的整体自我概念存在显著的年级差异，在初一时自我概念处于最低阶段，而后逐年呈上升趋势，其中从初二过渡到初三时，自我概念得分出现大幅度的增长趋势，初三到高中各个年级学生的自我概念呈现出稳步上升的态势。（二）不同性别的中学生在自我概念发展水平上，因性别不同而不同，主要表现在学生的自我批评以及自我满意上，女生的得分比男生低的多。（三）完整家庭的学生在自我概念各个维度上的得分比离异家庭的学生要高的多，特别是在道德自我、个人自我、家庭自我、自我认同、自我满意的自我概念的各个具体方面差异较大。通过访谈进一步对中学生自我概念的相关因素进行了质性分析，发现中学生的年龄特征、身体健康状况、性别差异、家庭状况等都与中学生的自我概念发展有密切关系。根据调查结果和访谈内容，结合笔者教学实践，认为要提高中学生的自我概念水平，发展积极自我概念必须从社会、学校、家长等多方面努力，并且提出了四个建议：一是开设心理学课和开展丰富的活动，引导中学生正确认识自我；二是改善学校的评价体系，提倡多表扬和鼓励；三是因“性”施教，教育需要结合性别差异展开；四是单亲家庭的学生应多给以温暖。