如今，随着全球化的迅速发展，各国之间的贸易合作不断加强，交流变得越来越重要，因此对其他国家经济文化等方面的了解也越来越重要。英语作为一门全球官方语言，各国也越来越重视对英语的学习。在我国，英语教育也是受到社会各界的高度关注。在英语学习的四项基本技能一听、说、读、写中，阅读作为一种输入性的方式，在我国的英语教学中起着重要的作用。阅读可以让我们从中获取信息，学习任何语言都需要先大量阅读，获得的信息多才能有所表达。阅读，作为现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能，它是学习者获得语言输入的主要途径。在我国的英语教学，尤其是阅读教学中，基本是教师讲得多，学生练的少，时间费得多，效益慢这种现象普遍存在,这种单一的英语教学实践活动制约着学生英语应用能力的提高。学生学习也是基本都要求学生独立完成某一项任务，而忽视了团队的力量。过分强调竞争让学生养成了一种被扭曲了的竞争意识。长期以来，阅读课的焦点被集中在了语法、句法、单词的教授或课文的翻译上，学生成了接受知识的“容器”，根本无法真正地理解文章的内涵和作者的意图，更不能体会到阅读的快乐。本文旨在探究怎样把合作学习应用到大学非英语专业阅读教学中，目的是为了提高学生的阅读能力，培养学生的合作意识，为学生的终身学习打下良好基础。本研究于2012年3月底至2012年6月在武汉科技大学城市学院艺术设计专业大二四班和五班两个自然班进行实验，四班是实验班，有24名同学，其中男生11人，女生13人。五班作为对比班，有24名同学，其中男生12人，女生12人。根据大一期末考试成绩来分析，两个班英语平均成绩基本一致。在对比班仍然按照传统的教学方法进行阅读教学，在实验班用合作学习的方法，在试验中用了问卷和访谈的方法，对试验中的前、后的测验结果用SPSS17.0进行处理和分析，研究结果表明实验班的学生阅读能力和效果与对照班相比有明显的提高。本论文共分为五部分：第一章，引言部分，涵盖了英语阅读学习与教学的背景，合作学习的重要性和英语阅读的重要性，从而指出本研究的目的和意义；第二章，包括了英语阅读的界定，合作学习的定义、主要特点、理论基础，理论研究的历史回顾与相关理论研究和不足之处以及合作学习对阅读教学的意义和重要性；第三章，主要讲论文的假设和实验目的，实验前的一系列准备活动和实验设计及过程；第四章，本章主要描述了阅读教学的特点，大学英语四六级对阅读的要求以及合作学习对学生合作意识的培养；最后总结，包括本研究的不足和对以后研究所提的建议。采用合作学习的阅读教学的实验班学生的阅读能力得到了提高，两极分化得到了改变。通过实施合作学习，学生们都养成了积极参加小组活动的意识，踊跃发言，互相帮助，并且因为每个人思考的角度不同，合作学习也实现了他们多方面看问题的能力。