工作本位学习是西方比较流行的一种学习理念并且广泛地应用于工商业、教育等领域,能够克服学校本位学习的弊端,是非常适宜“职业性”、“应用性”、“技术性”等基本属性的高等职业技术教育的学习模式。我国高等职业教育也进行了从学校本位学习到工作本位学习的教学模式改革。但是目前高职学生工作本位学习质量不高,工作本位学习的优势未能充分体现。学生的就业情况仍然不是很理想,在就业市场的竞争实力不强,不能很好的满足企业对人才的需求。　　 本文针对目前高职院校学生工作本位学习现状进行了调查研究,明确了其中存在的具体问题,分析出影响其质量问题的主要因素,其中评估问题亟待解决。评估指标体系是进行评估的基础,评估的成效取决于评估体系的系统性、科学性。因此,为了保障高职学生工作本位学习的质量,本研究构建出评估指标体系应用于高职学生工作本位学习评估。　　 首先,基础研究。本文在工作本位学习基本理论研究的基础上进行高职学生工作本位学习评估理论研究,提出高职学生工作本位学习评估指标体系构建依据,以高职学生工作本位学习评估理论基础为指导,采用CIPP评估模型,遵循评估指标体系构建原则,按照评估指标体系构建过程,分阶段分步骤构建高职学生工作本位学习评估指标体系。　　 其次,构建研究。1、采用内涵分析法、开放式问卷调查法收集评估指标;2、采用因子分析法从收集到的指标中筛选出二级指标;3、通过统计加权法确定一级评估指标权重,根据统计因子分析中的方差贡献度确定二级评估指标权重;4、采用评语式标准和数量式标准确定评估标准,最终确立高职学生工作本位学习评估指标体系。　　 最后,实证研究。本文应用构建出的评估指标体系对一所高职院校学生的工作本位学习进行了评估,然后根据评估数据结果和访谈结果,了解该校学生工作本位学习情况并验证该评估指标体系的可行性,并对评估指标体系的不足提出今后发展的方向。