对学习策略的研究一直是教育界的一个热点，而对英语学习策略的研究更是英语教育者和英语学习者的一个共同关注点。对英语学习策略的研究是对隶属于学习策略下的学科知识策略的研究范畴。在《义务教育英语课程标准》（2011）中已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师所面临的又一项重要任务。传统的教师授课制已经不能适应当前的教改和课改。面对大多数学生低效甚至是无效的学习策略，我们一线教育工作者应该做什么、如何做和怎样做，这已经是一个刻不容缓的问题了。本研究旨在小组合作学习的教学模式和学习模式下，对以往传统英语教师“满堂灌”的教学模式进行改革，对小组合作学习策略在初三学生英语学习策略中的运用进行了积极的尝试。本论文在参阅国内外学者对学习策略、英语学习策略、小组合作学习策略研究成果的基础上，对上述三者的理论进行了阐述，概述了它们的国内外研究现状，分析了现阶段初中英语课堂的教学要求与英语学习的特征，针对初中三年级学生，并为“小组合作学习策略”运用于英语课堂教学设计了不同的案例和课型。论文作者对昆明第二十四中学初三年级两个教学班，共计120名学生进行了为期十周的实验。通过对相关研究的问卷调查、课堂观察、课后访谈和实验研究前后对相关项目的测查以及对相关数据的综合对比分析，得出了“小组合作学习策略在初三学生英语学习策略中的运用”对初三学生的英语学业成绩的提高有一定的促进意义。本研究结果支持和验证了小组合作学习策略在初三学生英语学习策略中的运用的有效性假设，即总体上来说，小组合作学习策略在初三学生英语学习策略中的运用可以提高大部分学生的英语学习成绩。教师帮助学生建立起科学有效的学习策略，不但提高了教师课堂的吸引力，提高了教学效益，而且在提高学生的成绩是相当有效的。这样的课堂教师会教的轻松，学生会越学越轻松，进一步提高了学生学习的兴趣，学生的学习得到了动力，将会取得更大的进步，从而进入教学工作的良性循环。