科技革命与社会生产力的发展改变着人类的生活面貌,也深刻形塑着学校的物质形态、教育观念和人们的教育认知与存在方式。随着信息时代的到来和持续广泛深入发展,网络信息技术已融入人类教育生活的方方面面,并在教育领域因“教育信息化”之名而著称。多媒体、电脑等网络信息技术在教育生活中的运用已十分普遍并对传统学校发展模式、教师教学方法与教师专业发展构成了新的挑战。当前,信息技术在我国已经发展多年且有从传统信息技术向智能技术转变的趋势,为避免落入利奥塔式预言中的“高度发达的信息社会敲响了教师的丧钟”的困境,学校和教师一方面需从价值层面直面眼前的挑战,另一方面需从技术层面掌握信息技术以顺应教育信息化的发展,从而实现价值理性与工具理性的统一以更好地驾驭信息技术发挥其对教师专业发展的积极促进作用。教师专业发展的内容和要求总是随着教育的发展不断地进步朝着更加专业的方向前进。信息技术渗入农村教育生活后,信息获取的便捷为农村教师带来了巨大的发展机遇,也为促进教育的均衡发展带来了巨大的可能。农村教师在互联网的新世界里可以获得前所未有的曾经无法获取的各种资源。农村教师学会运用互联网信息技术进行自我学习与发展是信息时代下农村教师发展的必然选择。然而,作为实在手段的在线学习与作为应然目标的在线学习力之间存在着现实的巨大张力,在线学习是否提升了农村教师在线学习力以及在线学习如何提升农村教师在线学习力构成了农村教师在线学习的基本矛盾,亦即本研究的问题。农村教师在线学习力是指在乡镇一级从事教学的一线教师为了解决教育教学中的困难,提升自身专业能力,自主自发地依托网络学习资源和互动交流平台以教师专业学习为学习内容的进行在线学习活动的包含学习态度、学习投入、学习技能水平、学习效率水平等能力综合系统。即教师在线学习力包含了网络学习者在学习发生、进行和持续的整个学习过程中所包含的信息获取和选择过程、信息加工和处理过程以及信息解释和生成过程。因此,农村教师在线学习力划分为学习动力系统、支持系统、行为系统和调节系统。依据农村教师在线学习力的内涵和构成要素的解读结合已有文献的理解编制农村在线学习力调查问卷对福建三明市农村地区的教师在线学习力进行调查,并通过访谈弥补问卷调查的不足对农村教师在线学习力的情况作进一步的补充和了解。调查研究结果表明,三明市农村地区教师在线学习力总体水平略低,有待进一步发展。通过数据和访谈,发展虽然农村地区信息技术硬件设施完备,为教师的在线学习力发展提供了必要的保障。但是,由于当前的网络学习环境中缺乏优质系统的教师专业发展信息资源,加之很多网络信息资源获取受限,缺乏好的学习资源便成为阻碍农村教师在线学习最大也是最根本的原因。其次,农村地区教师信息技术应用能力偏弱,学校缺乏对教师进行在线学习和发展的培训,同时学校教师也缺乏对信息技术应用和在线学习的交流与讨论,教师在线学习缺乏良好的学习环境,影响了农村地区教师在线学习力的发展。最后,根据农村教师在线学习力的现状中存在的问题以及农村教师在线学习力影响因素的分析,从四个方面提出提升农村教师在线学习力的对策与建议:（1）大力建设教师网络学习和专业发展资源系统,保障农村教师信息来源（2）深化农村地区教师信息技术应用能力的培养（3）大力发展农村教师线上在职培训（4）加强信息共享,强化“在线学习共同体”的学习互益作用。