在英语学习过程中,英语写作被认为是最重要、最有价值的沟通技能之一。然而,它给中国学习者带来了很大的困难。已有研究表明,在英语教学中使用真实材料能够对学生的兴趣和技能产生积极影响。但已有研究主要侧重于英语听力教学,目标群体主要是大高校学生。本研究以输入理论、输出理论和建构主义理论为基础,将真实材料应用于初中英语记叙文写作教学,并检验其有效性。本实验采用定量和定性的研究方法,研究英语真实材料的使用对初中学生的英语记叙文写作兴趣和能力的影响。本研究在一定程度上能够丰富我国关于真实材料的实证研究。此外,将真实材料与写作教学相结合,可以给教师如何选择和开发英语写作教学材料提供一些启发,鼓励他们在教学中尝试使用各种材料,并创造性地整合材料。对于学生来说,本研究将为他们提供一些新的思路来提高英语写作技能,促进其英语的全面发展。本研究以日照某初中两个平行班的学生（每班50人）作为受试,实验组采用真实材料进行为期12周的教学实验,对照组采用常规教学,并通过问卷调查、写作测试和焦点小组访谈的方式收集数据。实验步骤如下:首先,在实验前后分别对实验组和对照组进行关于英语记叙文写作的问卷调查和写作测试;其次,对实验组进行教学实验。实验结束后,对实验组和对照组实验前后的写作表现进行分析和比较;最后,进行焦点小组访谈,以便更深入地了解学生对将真实材料应用于初中英语记叙文写作教学的态度和看法。本实验证明了真实材料在英语记叙文写作教学中的有效性。实验结果显示,采用真实材料进行英语记叙文写作教学后,实验组与对照组的英语写作成绩存在显著差异（p=0.031<0.05）。实验组写作得分平均值较实验前有显著提高（p=0.00<0.05）。通过焦点小组访谈可以看出,学生普遍反映真实材料更加有趣、贴近生活,有助于提高他们的写作兴趣和动机。因此,真实材料在英语记叙文写作教学中被证实是有效的。该研究在一定程度上丰富了对真实材料的研究,也为初中英语写作教学提供了一定的启示。同时,它也有一定的局限性:被试人数较少,教学实验时间较短。将来的研究中可以通过扩大研究样本和延长研究时间来弥补这些不足。