词汇学习是英语学习的一个重要组成部分,学生词汇量的大小是衡量语言能力的重要标准之一。在高中乃至初中阶段,词汇教学是基础教师面临的一大课题,尤其在教会学生正确使用词汇方面。语言教学界为此创立了多种词汇教学方法,联想法是当前词汇教学流行的一种手段,旨在通过对词的结构和意义内在联系来加强词汇的记忆,其中近义词的联结和比较是提高学生正确使用词汇的有效方法。但遗憾的是当前基础教育阶段教师在开展近义词教学方面取得成效不明显。根据笔者教学观摩实践及问卷调查发现:传统高中课堂的词汇教学忽视了学生语言习得的基本规律,导致以汉语为母语的高中英语学习者在多年英语学习后仍无法正确使用近义词,从而对近义词的学习渐渐失去兴趣。由此,本论文根据《高中英语新课程标准》(2017)提出的目标和要求,选取英语近义词教学作为研究对象,采用理论分析和实践操作来探讨科学的教学方法,以期能指导中学阶段的相关教学,促进教学改革。论文选取“grow”及其一组高中阶段出现的近义词为对象,借助词典并结合语料库手段分析探讨近义词的内在规律,并以汉语为母语的高中英语学习者为案例教学实践对象,以词汇学的基本概念及可及性理论为理论基础,采用定性分析与定量分析相结合的研究方法,拟探讨高中英语近义词教学过程中的以下四个问题:1)英语近义词有什么内在的语言学规律?2)英语近义词的内在规律对于高中英语近义词教学有什么启示?3)当前高中英语近义词教学现状如何?4)英语近义词习得规律对高中英语近义词教学的实施效果如何?研究发现:1)高中英语近义词的习得与词频、语义可及性和语域差异等内在因素密切相关;2)高中阶段英语词汇教学不能仅停留在单词的发音、拼写和词义,还要根据学生的实际需求和词汇内在语言习得规律,确定所要需要掌握的深度;3)当前高中生近义词教学还存在一定的问题,主要表现在学生对词汇知识的认识不够深刻,词汇方法不当,积极性不高。教师未能把握词汇教学的本质和语言学习与教学的内在规律,导致教学方式单一,教学效果不佳等;4)词汇内在的语言规律在一定程度上可以提高学生近义词学习的效率,高中英语近义词的教学应遵循学生语言习得的基本规律。