2001年教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中提出要“加强口算，重视估算，提倡算法多样化”，并对估算的要求提出了明确的落实点，给我国的计算教学带来了新的变化，也给我国一线教师带来了新的挑战。我国的计算教学历来重视运算技能和技巧的训练，强调计算结果的准确性，很多一线教师对估算教学缺乏相应的经验，因此在估算教学中存在不少误区。然而，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。为此，笔者对教师和学生分别作了“对估算的认识”的调查问卷，对越秀区十所学校一至五年级的学生做了“小学生估算能力测试”，对部分教师、学生、家长做了访谈。调查发现估算的“教、学、评”存在着不少误区。笔者经过统计、分析及讨论，研究出相应的对策：多创设问题情境，授予学生估算的方法和策略，注重估算过程而非结果。为此，我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握科学的估算方法，内化估算技能。