校长作为学校的领导人,学校的信息化教学发展离不开校长的成长,这就需要校长具有一定的信息化教学领导力,但信息化教学领导力也不是一蹴而就的,需要领导人在实践中不断吸收、更新。本文以信息化教学领导力为焦点,探索校长信息化教学领导力的形成与发展,通过个案研究让读者在故事中有所悟,总之,质性研究对于本研究有着很好的适切性。首先本文通过访谈的方法对Y校长信息化教学领导力形成过程进行资料收集,从案例校长对自己职业发展的叙述中,我们可以发现其信息化教学领导力形成的几个关键时期,Y校长在首次在M中学当副校长我们称为其信息化教学领导力的萌芽期;到H校担任校长为其信息化教学领导力的发展期;在此回到M校接任校长称为成熟期,即教师专业发展的萌芽期、发展期与成熟期。这几个关键时期也就是其信息化教学领导力形成的过程。通过对访谈资料的整理发现:Y校长的信息化教学领导力不是一蹴而就的,是一个不断发展的过程,当在信息化教学领导的过程中出现问题,就会主动反思提出新的解决办法。在Y校长的信息化教学领导力形成后,如何突破现阶段的困难,实现新的阶段性发展也是本研究在后续的研究中密切关注的。以下对Y校长信息化教学领导力形成过程的划分只是针对Y校长本人的阶段划分,或许适合Y校长本人,也许对其他学校的领导者有借鉴意义。其次通过分析Y校长信息化教学领导力形成与发展的几个过程分别总结出影响校长信息化教学领导力的影响因素。在萌芽期及之前形成的个人兴趣与个人性格对都是Y校长的领导风格形成的关键因素,领导风格影响着领导行为,势必影响着Y校长对信息化教学的领导。值得强调的是:个人兴趣与个人性格是内因,并不仅在此阶段对校长的信息化教学领导力产生影响,而是此时养成的兴趣与个人的兴趣会对后来校长领导风格及决策都产生了持续性的影响。在发展期主要对校长信息化教学领导力影响因素为一下几点:1.校长的影响力和感召力;2.立足于实践;3.学校良好的信息化教学氛围;4.教育行政部门提供导向和支持。在成熟期主要对校长信息化教学领导力影响因素有:1.专家引领;2.良好的沟通力能力;3.准确的自我定位;4.实践环境。并总结出影响Y校长信息化教学引领力的内因。最后提出提升初中校长信息化教学领导力形成与发展的策略:第一提高个人能力提供发展动力;第二规划个人发展与学校信息化教学发展目标和方向;第三创新性的指导学校信息化教学的发展:第四建立科学的信息化组织管理结构。