高中阶段是一个孩子步入思维成熟的阶段,是其思维能力、思维品质发展的黄金时期。高中阶段的孩子善于思考问题,思维敏捷,对新事物、新现象和新观念保持着高度的敏感和强烈的好奇心,喜欢探讨问题发生的原因,喜欢怀疑、争论和评论,思维的独立性和批判性更加鲜明,思维的片面性也有所改善,能理解和论证事物或现象之间复杂的因果关系。此外,高中生的意志、品质、兴趣等非智力因素也进一步得到加强,加之这一时期中学课程的逻辑性、系统性的拓展等等,这些都为学生思维品质的培养提供了有利条件。故而,高中作文教学应呼唤真正的把握重点难点的教育——思维品质教育。然而,一直以来,在高中作文教学中,我们更关注写作的成果,把作文教学演化成了“技术训练”,造成了学生思路的狭窄、片面和凝滞,使语文作文教学处于一种无序、随意的状态,这显然违背了“以人为本”的现代教育思想,也不符合语文课程改革的理念。所以,在高中作文教学中,教师只有充分关注和尊重学生的心理发展特点,抓住学生思维品质培养的黄金时期,将学生思维品质的培养落实在常规的作文教学活动中,才能真正提高学生的作文能力,实现学生的有效发展。本文先从高中作文教学的现状,“以人为本”的教育理念和语文课程改革的要求三方面来论述学生思维品质培养的必要性,再对思维品质的内涵和特征加以明确,然后,在结合国内外先期研究成果的基础上,以探讨在高中作文教学中对学生思维品质进行培养的可能性和可行性为研究的切入点,尝试在高中作文教学中对学生进行思维品质的锻炼。论文共分为四个部分:第一部分,对论题重要性的认识。本部分主要从审视高中作文教学的现状,“以人为本”的教育理念和语文课程改革等三个方面入手进行阐述。第二部分,阐释思维品质的内涵。本部分从教育心理学和学科教学的角度,对思维品质的概念及其特点进行尝试性的归纳与整合;并在对此进行科学认识的基础上探讨培养学生思维品质方案的可行性、必要性。第三部分,阐述高中作文教学中学生思维品质培养的策略。本部分主要从中学作文教学实践操作的层面入手,从思维品质的五个方面加以论述。文中论述结合了大量本人作文教学中鲜活有力的实例,富有针对性和可操作性,具有一定的现实意义。第四部分,高中作文教学中学生思维品质培养的反思与启示。本部分从宏观角度对第三章的培养策略作了补充,以保证其策略实施的高效性。