教学基本技能是师范生综合素质的重要组成部分，使少数民族师范生掌握较高水平的教学基本技能是民族地区高师院校的重要培养目标。立足于学科教育教学实践，探索少数民族师范生教学基本技能的培养模式，对于创新双语教育教学模式、提高双语教师培养培训质量具有重要意义。本研究选取新疆某高师院校化学教育专业2008和2009级共76名少数民族师范生（以下简称为师范生）为研究对象，基于教学技能相关文献研究，运用课堂观察、问卷调查、访谈等方法对研究对象的教学基本技能素养状况进行了前期调查，发现其存在问题为：口语水平较低、导入手段程式化、课堂提问缺乏启发性、板书设计缺乏合理性、结束内容缺乏总结与反馈等。针对以上问题，基于班杜拉的社会学习理论、王阳明的“知行合一”观念、乔哈里窗的人际沟通理论及陶行知的“教学做合一”教学理论，提出了少数民族师范生教学基本技能一体化培养模式（即在教师指导下让师范生亲历见习、练习、演习、实习活动习得导入、提问、板书及结束等教学基本技能），并应用此模式开展了为期两年的教学实践研究。通过实施一体化培养模式使研究对象教学基本技能水平得到显著提高：口语技能中普通话语音基本正确、吐字清晰声音洪亮的人数由43.4%上升至89.5%；导入技能中能够采用较新颖导入手段且引发学生兴趣的人数由46.1%上升至88.2%；提问技能中能做到教学目的明确且紧扣教学内容与学生实际的人数由50.0%上升至89.5%；板书内容层次较分明、有条理的人数由42.1%上升至90.8%；结束内容强化了学生的学习方法、巩固学习成果的比例由18.4%上升至88.2%。研究对象对一体化培养模式持认同态度，并能将所掌握的教学基本技能有效应用于实习支教中。基于上述实证研究得出以下结论：教学基本技能一体化培养模式有其明显的特点与优势，且实践效果显著，符合高师院校培养师范生教学基本技能的实际，具有一定的可行性。