约翰·古德莱德是美国教育领域著名的教育家。他在教师教育理论及实践方面的研究尤为突出,形成了其独特的思想体系,对美国20世纪80年代的教师教育改革影响巨大。同时,古德莱德教师教育思想及实践的研究对我国教师教育理论的完善和实践的发展具有借鉴意义。本论文共有四大部分。第一部分着重阐述古德莱德的学习与工作经历以及成长环境对其形成教师教育思想的影响。在此影响下,古德莱德对美国当时教师教育现状展开积极调研,并从中发现一些问题;正是因为这一调研过程的影响,古德莱德形成了独特的教学、教师观,他认为教学是一种专门职业,也是一项“道德”事业,教师要想成为一名优秀的文化传承者必须具备相应素养和明确所承担的责任。第二部分主要阐述古德莱德对教师教育思想的研究。他从教师教育的培养目标、课程更新、招生要求、师资队伍、培养模式以及保障措施这六大方面作具体阐述,形成了系统的教师教育思想体系。第三部分是对第二部分在实践方面的延伸,主要论述古德莱德更新教师教育的策略与实践。他提出的策略是搭建大学—中小学合作伙伴关系,实现二者同步更新。同时,古德莱德积极进行实践活动,曾多次参加相关学术研讨与会议,并组织建立了“全国教育更新网”等相关组织。笔者通过对古德莱德教师教育策略及实践的研究,发现其教师教育思想在实践中存在一些问题,并归纳为以下三点:第一,大学—中小学传承文化使命冲突的问题;第二,大学—中小学合作关系认同度低;第三,大学—中小学伙伴关系缺乏稳固的领导机构。第四部分主要阐述古德莱德教师教育思想及实践的研究对我国教师教育的启示。在理论方面,拓宽教师教育研究视角,丰富教师教育理论研究;加强教师教育示范性研究,提高教师教育内涵;完善教师教育对象的研究,全面把握教师教育研究现状;突出教师教育理论研究的实践导向,提高理论推广度。在实践方面,更新教师教育课程;加强大学—中小学合作联系;建立大学—中小学教师互聘制度;建立大学—中小学合作领导组织。