幸福,是一个古老的主题,但常谈常新,是长久以来人类不懈努力追求的目标。教师,一直以来被人视为一种非常神圣的职业,因为教师担负着知识传承的重任。学生常常会将教师作为效仿的榜样,教师的言行举止都在影响着学生的身心发展。教育的最高目的和最终归宿是让人拥有幸福的人生,并最终实现他们的全面发展。幸福,是具有传承性的,教师理解和体验幸福的方式和角度,往往会对学生了解和感知幸福产生直接而重要的影响。在党的十八大报告中强调了教育是民族振兴和社会进步的基石,我国在推进社会主义文化强国建设的过程中要“注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”,努力办好人民满意的教育。主观幸福感逐渐成为研究者关注的热点,鉴于高校教师在我国教育中的重要地位,开展对于他们的研究有着特殊的理论意义和实践价值,有助于丰富国内关于高校教师主观幸福感的研究成果,有助于国家、教育部门和学校更好的掌握高校教师的幸福感的特点和状况,有助于提高教师的身心健康程度和工作积极性,从而提高学校的教学质量和科研水平,推动我国教育事业的发展。本研究主要从四个方面开展论述：第一部分是引言,对幸福感和主观幸福感的理论阐述,并对以往的研究成果进行梳理,为接下来的调查研究打下基础；第二部分是调查研究,本文以河南5所高校的教师为调查对象,利用SPSS统计软件对调查数据进行了描述性统计和差异性分析,发现河南高校教师的主观幸福感状况总体较好,在不同性别、专业、年龄、职称、职务等方面具有不同的特征,这也是本研究的主体部分;第三部分是分析讨论,结合国内外研究成果对研究结果揭示的问题进行了原因探讨；第四部分是提出建议,围绕教师主观幸福感的提升从两大方面提出了一些建议。