随着大学辅导员专业化的推进,大学辅导员的专业素养很值得研究。本文对大学辅导员的专业素养进行了比较全面、系统和深入的研究,不仅剖析了大学辅导员专业素养的内涵及其重要意义,阐述了大学辅导员专业素养的内在结构及其影响因素,而且提出了大学辅导员专业素养形成的策略。本文的内容包括以下几方面：第一、大学辅导员专业素养的内涵及其意义。本文对大学辅导员专业素养的概念进行了界定,揭示了大学辅导员专业素养和大学辅导员专业化、大学辅导员职业化、大学辅导员专业素质的联系与区别,探讨了大学辅导员专业素养的意义。具体提出,大学辅导员专业素养不仅是大学辅导员专业化的本质要求以及大学辅导员职业化的内在要求,而且是高等教育质量提升的客观要求。第二、大学辅导员专业素养结构及其影响因素。大学辅导员专业素养结构主要由专业知识、专业技能、专业道德和专业情意组成。专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般性知识；专业技能包括组织管理技巧、语言表达技巧、人际交往技巧、生涯规划能力、审美鉴赏能力、科学研究能力和创新实践能力；专业道德包括热爱教育事业、关心爱护学生、理解尊重学生和真诚对待学生；专业情意主要包括专业情操和专业意识。在对大学辅导员专业素养结构进行剖析的基础上,本文揭示了大学辅导员专业素养的影响因素。这些因素主要是社会政治制度与经济体制、文化传统与校园文化、大学类型与学生特性以及大学辅导员的个性差异。第三、大学辅导员专业素养形成的策略。论文具体从大学辅导员个体、学校和社会三方面提出了大学辅导员专业素养形成的策略。大学辅导员个体要转变价值观念、培养角色意识,坚持角色学习、加强角色建设,全面自我教育、反思自主发展；学校要积极营造学术文化氛围,开展专业校本培训,建立学习组织机构；社会要完善组织制度、制定角色规范,优化政策法规、形成角色监控,构建训练体系、设立专业组织。