本文旨在从“多重对话”(含“阅读对话”和“教学对话”)视角,研究高中哲理散文教学。首先,绪论部分对对话教学理论研究、阅读对话理论研究、哲理散文教学研究以及多重对话理论引入哲理散文教学的现状进行综述。进而厘清多重对话、哲理散文的基本内涵和特征以及多重对话理论与哲理散文教学之间的关联。在此基础上,采用问卷调查、访谈、个案研究等方式对多重对话视角下高中哲理散文教学现状进行调查和统计,并对当前哲理散文教学困境进行分析,发现哲理散文教学面临非言语性隐性对话难以外显、多元解读与解读牵制冲突、审美与审智顾此失彼、对话虚化导致虚假对话繁荣、对话随课堂终结而消逝等困境。根据调查统计结果,本文分别从教师和学生角度对哲理散文教学困境的成因进行分析,揭示教师层面的原因为忽略对话方向规约,忽略个体阅读体验,忽略思维能力培养等;学生层面的原因为对话角色不平等,对话资源不均等,对话方式不规范等。针对上述教学困境及成因,本文进一步从阅读情境中读者(师生)与文本(作者)的对话、阅读情境中读者(师生)与教材(编者)的对话、课堂教学中师生对话、生生对话、学生自我对话等五重对话角度提出哲理散文教学对策,以实现多向度、多主体、多层次的阅读教学对话,实现哲理散文“审智”与“审美”的统一,有助于学生审美情趣的培养、思维品质的提升及语文核心素养的养成,以期对哲理散文教学有所裨益。