听力理解一直是二语习得中的一个重要研究课题。对于大学非英语专业学生来说，听力理解既是他们学习的重点也是他们学习的难点。国内外的研究表明，听力理解不是一个被动的接受性过程，但目前对于听力理解过程的认识却缺乏统一的模式。本文采用Sperber和Wilson提出的关联理论来解释听力理解的过程。即，在关联理论框架下，听力理解过程是说话者与听者之间相互作用的一个积极主动的交际过程，一个新信息与就信息相互作用，通过推理来求得最佳关联的过程。自1986年以来，关联理论已经被广泛而成功地用于众多语言现象，然而将关联理论用于听力理解过程的解释却并不多见，实验研究则更少。因此，本文以安徽师范大学非英语专业二年级学生为对象，设计听力理解测试题，调查在测试条件下，语言水平和话题熟悉度对其听力理解的影响，以揭示非英语专业英语学习者听力理解的认知过程。调查在110名随机抽取的大学生中进行。采用抽签法抽取班级，采用等距离抽取法抽取学生样本。为了使调查更有说服力，其中28名学生专门从法学院抽取。110名学生同时进行听力测试，分别完成2篇熟悉和不熟悉的文章的听力理解。测试结束后学生被要求立刻完成一份关于话题熟悉度的问卷调查。采用卡方检验，T检验，一元方差分析，相关和偏相关分析等定量以及定性分析方法来分析语言水平和话题熟悉度对其听力理解的影响，并运用关联理论对结果进行认知角度的解释。研究结果表明，话题熟悉度对大学非英语专业学生的听力理解成绩呈现显著影响，对话题熟悉的学生能够获得更好的成绩。语言水平也对听力理解具有呈显著影响，无论话题熟悉还是不熟悉，语言水平比较高的学生成绩更好。而在话题熟悉度和语言水平两个变量之间，话题熟悉度表现出更为主要的影响，但两个变量之间的交互效应不显著。