幼儿教师专业伦理失范行为是幼儿园中常见的行为,应予以足够的重视。所以,有必要对幼儿教师专业伦理失范行为的现状和对幼儿的影响进行研究,规范幼儿教师行为,为幼儿营造良好的发展环境。本研究采用研究者自编的《幼儿教师专业伦理失范行为观察表》,随机选取沈阳市三所不同等级的幼儿园,每个幼儿园选取大、中、小三个年龄班,每个年龄班观察十天。研究内容分为幼儿教师专业伦理失范行为的现状,幼儿对教师专业伦理失范行为的反应两部分。研究结果表明:(一)幼儿教师专业伦理失范行为现状1.幼儿教师专业伦理失范行为的总体分布(1)幼儿教师专业伦理失范行为类型的总体分布差异显著,类型分布频次由高到低依次为训斥、恐吓、冷落、讽刺;(2)幼儿教师专业伦理失范行为的情境分布差异显著,情境分布频次由高到低依次为生活活动、集体活动、区域活动、游戏活动;(3)幼儿教师专业伦理失范行为的园所等级分布差异极其显著,由高到低依次为三类幼儿园、二类幼儿园、一类幼儿园。2.幼儿教师专业伦理失范行为的类型分布(1)不同等级幼儿园教师专业伦理失范行为的类型差异极其显著。一类幼儿园容易产生恐吓型专业伦理失范行为,不容易产生训斥型专业伦理失范行为;二类幼儿园容易产生训斥型、讽刺型专业伦理失范行为,不容易产生恐吓型专业伦理失范行为;三类幼儿园容易产生冷落型专业伦理失范行为,不容易产生训斥型专业伦理失范行为。(2)不同年龄班幼儿教师专业伦理失范行为类型差异显著。小班教师容易产生恐吓型专业伦理失范行为;中班教师容易产生训斥型专业伦理失范行为;大班教师容易产生讽刺型专业伦理失范行为。3.幼儿教师专业伦理失范行为的情境分布(1)不同等级幼儿园幼儿教师专业伦理失范行为情境分布差异不显著,但一类幼儿园更容易出现在生活活动中,二类幼儿园教师更容易出现在集体教学中。(2)不同年龄班幼儿教师专业伦理失范行为情境分布差异不显著,但进一步对大、小班教师在集体教学、生活活动中的专业伦理失范行为频次进行卡方分析,发现差异显著。集体教学中大班教师的专业伦理失范行为频次明显高于小班;生活活动中小班教师的专业伦理失范行为的频次明显高于大班。4.不同情境下幼儿教师专业伦理失范行为的类型差异极其显著。游戏活动中教师容易产生恐吓型专业伦理失范行为;区域活动和生活活动中容易产生训斥型专业伦理失范行为;集体教学和游戏活动中容易产生冷落型专业伦理失范行为;集体教学容易产生讽刺型专业伦理失范行为。(二)幼儿对教师专业伦理失范行为的反应现状1.幼儿对教师专业伦理失范行为的总体分布差异极其显著,主要产生消极反应。2.幼儿对不同类型专业伦理失范行为的反应分布差异极其显著。教师出现训斥和讽刺行为时幼儿更容易产生消极反应,而恐吓行为和冷落行为幼儿较不容易产生消极反应。3.幼儿对不同情境专业伦理失范行为的反应分布差异极其显著。幼儿在生活活动中对教师的专业伦理失范行为较易产生消极反应。在集体教学活动中对教师的专业伦理失范行为不易产生反应。4.不同年龄班幼儿对教师专业伦理失范行为反应的分布差异显著。中班幼儿更容易产生消极反应,大班的幼儿和小班的幼儿反而不容易产生消极反应。讨论部分从幼儿教师专业伦理失范行为现状,幼儿教师专业伦理失范行为的原因分析以及对幼儿的影响几方面展开,并提出了解决对策。最后,针对本研究的不足,提出了有待改进的问题。