高中阶段是学生情感态度培养和发展的一个关键时期,如何培养学生的数学态度成为了困扰教育者的一大难题。BOPPPS教学模式与学生数学态度培养的基本理念均为以学生为中心,使用BOPPPS教学模式可以培养学生形成良好的数学态度,有效地将所学内容内化为自己的知识,培养学生的各项技能。本文首先对与数学态度及BOPPPS教学模式相关的文献进行了整理,然后对教师与学生进行了问卷调查及访谈研究,最后利用SPSS等软件处理与分析数据,得到如下结论:不同维度下高中生的数学态度水平不同,有用性、倾向性、学习动机及学习策略四个维度达到了较高水平,但愉悦性、学习信念两个维度水平一般,总体数学态度水平较好。不同年级高中生的数学态度水平不同,高二是学生数学态度下降的严重时期,尤其是愉悦性、倾向性和学习策略三个维度。男女生之间的数学态度在高一、高三阶段无明显差异,但高二阶段无论是总体数学态度还是学科态度、学习态度均存在显著差异。不同科目倾向的学生其数学态度明显不同,倾向理科的学生其数学态度水平略高于倾向文科的学生。不同成绩等级的学生其数学态度水平存在差异,成绩等级越低的学生,数学态度水平越低。环境、同伴、家长、教师等均是影响学生数学态度的重要因素。BOPPPS教学模式可以有效地解决上述问题,因此,最后从教师、学生等角度出发提出关于BOPPPS教学模式各环节的策略与建议,全面提升数学态度水平。