教师的教学行为反映其教师信念,而教师信念对教学行为有重大的影响。如此一来,教师持有比较现代的、先进的信念显得尤为重要。英语教育硕士是职前教师的一种,他们在毕业前,一般都要进行教育实习。教育实习可以让他们体验学校生活,接触教师工作, 对他们关于教学,关于学生,关于自己的看法有重要的影响。本文以华中师范大学2013级22名英语教育硕士为研究对象。他们在第三学期的九月中旬到十月下旬进行教育实习。而且他们是第一批去由华中师范大学外国语学院新建的三所教育实习基地实习的学生。本研究是为了探索以下三个问题：1.实习后,英语教育硕士持有怎样的教师信念?2.由于教育实习,英语教育硕士的教师信念产生了哪些变化?3.这些变化产生的可能性原因是什么?为了探究这三个问题,本文采用了问卷和访谈的方法,而且主要是靠研究对象的自述。问卷中教师信念表述为30条信念,体现在五个方面：对英语语言的信念、对英语学习的信念、对学习者的信念、对英语教学的信念以及对教学作为一种职业的信念。另外,问卷最后有两个问答题。运用问卷是为了探究实习后,英语教育硕士持有怎样的教师信念以及教师信念产生了什么样的变化,而访谈是为了探究哪些原因导致教师信念产生了变化。本文访谈了三位来自三所不同实习学校的英语教育硕士。研究结果表明：第一,教育实习对每一位英语教育硕士的教师信念都有影响,但并不是每一条教师信念都受到了影响,总的来说,教师信念的五个方面都或多或少受到了影响；第二,教育实习对英语教育硕士主要产生了积极的影响；第三,在问卷所列举的教师信念中,超过一半的教师信念产生了变化,而且变化产生的原因大都可以归结为指导老师们的教学行为和教学指导,学生们的反应和反馈,英语教育硕士实习生们的课堂观察和教学实践；第四,三所不同实习学校对他们的英语教育硕士实习生在教师信念方面产生的影响有一点点不同。