“冗余”一词源于信息论,被引入语言学研究范围后,国内外很多学者在相关领域取得了一定研究成果,但针对不同领域和范围的语言冗余研究还比较有限,对教师语言冗余使用情况较为深入系统的研究相对少见。近年来,大学精品课程建设越来越受到重视,随之,对授课教师教学语言的要求也越来越高。本文以辽宁省本科教学网语言文学类相关精品视频公开课和资源共享课的教学语言为研究对象,以语言学、信息论、认知心理学等为理论基础,采用描写与解释相结合、定性与定量相结合、视频调查等方法,描述并分析大学精品课程教学语言冗余使用的具体情况,归纳冗余信息出现的规律性特点,并分析其产生原因,总结了语言冗余信息使用过程中容易出现的问题,并在此基础上提出有针对性的建议。通过对精品课程教学语言进行系统考察,既可以扩展语言冗余研究的崭新外延、深化语言冗余的理论研究,又可以强化教学语言规范意识、丰富精品课程建设、提升精品课程建设的质量。本论文除绪论和结语外,由四章组成:第一章语言冗余与大学精品课程教学语言。在前人的基础上,对教学语言冗余进行重新界定;根据表达效果不同,将冗余信息分为积极冗余和消极冗余;分析了大学精品课程教学语言和冗余的关系。第二章大学精品课程教学语言冗余现象考察与分析。首先,概述考察实施过程和总体情况;其次,考察教学语言冗余的具体情况,主要有:语言信息的复现、语言信息的蕴涵、冗余性疑问和宕词的使用等表现形式,并统计各表现形式下冗余信息的使用情况;再次,考察课程前、中、后三个时段教学语言冗余信息的使用情况;然后,综合不同课程时段、不同表现形式考察教学语言冗余现象的使用情况;最后,综合不同授课教师、不同表现形式考察教学语言冗余现象的使用情况。第三章大学精品课程教学语言冗余使用特点及原因。首先,在对课程视频进行梳理后,总结了宕词的使用占绝对优势、课程中段冗余使用最多等教学语言冗余使用的特点;其次,分析了在实录教学这个特殊环境下,从教学语言特点、精品课程录制特殊性等方面阐述了语言冗余信息出现的原因。第四章大学精品课程教学语言冗余使用问题及建议。首先,通过对已知语料的考察,提出大学精品课程教学语言冗余信息使用存在着消极冗余过多、积极冗余缺失以及冗余出现时机不当三个问题;其次,提出针对使用问题应遵循恰当、强调和逻辑三原则;最后,提出加强教学语言规范意识、加强语言的交流、提高心理素质和应对策略等具体建议。