语言焦虑是情感因素中的一种，表现为语言学习者在语言学习过程中所产生的畏惧和害怕的状态。本研究采用对比研究的方法，探讨了英语专业与非英语专业的语言焦虑差别，以及语言焦虑与课堂参与模式之间的关系。实验以Hortwiz等人的焦虑量表和学生课堂参与调查问卷为基础，并随机对部分学生进行采访，所收集的数据经过SPSS19.0软件处理。本研究揭示了在语言学习过程中，无论是英语专业还是非英语专业都普遍存在中等或以上的焦虑问题。而这其中尤以非英语专业表现的明显。在对课堂参与形式的选择上虽然大多数学生对小组学习方式兴趣浓厚，然而在实际操作过程中，由于管理不善和学生的较低自控能力等诸多因素导致该形式效率低下。而结对形式以其高效、自由等特点得到最多支持。通过SPSS19.0中皮尔森相关性分析，本研究证实了语言焦虑水平与课堂参与之间存在负相关的联系，并进一步探讨了英语专业与非英语专业在不同课堂参与模式中的焦虑显著性区别。基于研究结果，作者最后为语言学习者和语言教师提出了一些建议，以期降低英语课堂焦虑并提高学生课堂参与程度，进而达到提高学习效率的目的。