本研究从高职院校学生的视角出发,探讨当前高职院校师生关系的现状,以及学生对所经历的师生关系有怎样的描述和体验。研究采用问卷调查和深度访谈相结合的方法。首先,采用整群抽样的方法选取南京市某职业技术学校的400名学生进行问卷调查,得出以下结论：高职院校学生的师生关系在满意度维度上的得分最高,其次是支持性,再次是亲密性,最后是冲突性。高职院校学生的师生关系在性别、年级、文理科以及是否为班干部上存在差异：(1)男生在亲密性维度上的得分显著高于女生,而在其他三个维度上的得分差异不显著。(2)高职院校的师生关系存在年级差异,二年级学生在支持性上的得分极其显著高于一、三年级的得分；二年级在满意度上的得分显著高于一、三年级的得分；在亲密性维度上,三个年级的得分差异不显著。(3)文科生与理科生的师生关系得分在亲密性维度上存在显著差异,而在支持性、满意度和冲突性上差异不显著。(4)班干部与非班干部的师生关系得分在满意度纬度上差异显著,其他三个维度上的得分差异并不显著,其中是班干部的高职学生在亲密性、满意度和支持性上的得分均高于非班干部的学生；非班干部的学生在冲突性上的得分要高于是班干部的学生。问卷调查只是对师生关系的大致状况进行了量化的描述,但对具体的师生关系无法做出生态化的描述和解释,为了进一步以学生的视角了解高职院校的师生关系,本研究采用最大差异抽样的方法,通过滚雪球的方式,选取了11名高职院校的学生作为访谈对象,每人访谈三次,每次一小时。访谈前双方访谈签订知情同意书和受访者信息表,在征得对方同意之后,对访谈内容进行录音,并对录音转录和编码,进行深入的分析,得到以下结论：(1)接近性缺乏。平时很少交流,见面频率低,影响交往深度,导致“冷淡”的产生。(2)心理相容性较差。缺乏有效的沟通和理解,加上管理的不当,造成师生间的情感进一步淡化。(3)教师对学生的影响或重要性仅局限于学业方面。“老师挺重要的”------教师在学生心目中的地位很重要,但是这种重要性主要体现在学业上,其他方面的影响几乎可以忽略,教师的作用被缩小到只是传授知识的地步。(4)高职院校的师生关系具有明显的“教师态度效应”,即教师与学生之间是否能保持一种和谐的关系,学生是否愿意主动接近教师,取决于教师的态度。(5)高职院校的师生关系还表现出强烈的“矛盾性效应”,具体表现为：在高职教育过程中,高职院校的学生在情感上和老师是既想接近,又想逃避；既希望老师多关心自己,又不希望受到老师的管制。