教学是科学，也是艺术。在二十一世纪的中国，人们越来越深刻地认识到，教学艺术在教学过程中具有独特的魅力。研究融情感性、审美性、创造性于一体的教学艺术乃教学研究题中之义。而教学心境又是教学艺术的重要范畴。据笔者视野所及，国内对于教学心境的理论研究不够深入，实践探索至今几乎无人问津。而要构建我国现代教学美学的新体系，提高教师的教学艺术素养，培养学生审美能力，就不能不研究教学心境。 论文分四个部分阐述。 第一部分：概念的界定。论文以独特的视角诠释教学心境，首次对它作了相对完整的定义。 第二部分：教学心境的理论基础。理论基础的探讨包括哲学领域中辩证唯物主义认识论，教育学领域中建构主义理论，心理学领域中的“心理场”、“物理场”理论，美学领域中的“移情现象”。 第三部分：研究教学心境的理论价值和实践意义。笔者通过对教学艺术最高境界——良好教学心境的理论探讨，填补了教学艺术、教学美学、教学心理学对这一理论研究的空白。通过对实践意义的分析强调研究教学心境的重要性。 第四部分：形成良好教学心境的策略。这是论文的重点。从排除不良诱因，释放不良情绪；提高道德涵养；以美冶心；创设教学意境；实行教学回避等六个方面论述。通过对形成策略的构思，建设性地将中国古代心理美学与现代教学心理相结合，同时以多个学科生动的教学实例来充实理论。 论文采取资料分析、理论思辨的方法，通过对以上四个部分的论证，试图填补我国教学心境理论研究的空白，并用于指导我国教学实践，为我国教学理论体系的完善和发展做出力所能及的贡献!