新课程改革给地理教学带来了新的理念,这些理念不同程度地影响着地理教学的每一个环节。地理活动成为人们关注的焦点,从某种意义上讲,地理活动实施的好与坏,决定着课程改革质量的高与低。本着以上思想,本文对高中地理新教材的活动系统进行了研究。本文分为以下五部分:引言部分,介绍了本文的研究背景、意义、研究现状、思路、方法等。第一部分,地理活动的内涵与外延。第二部分,高中地理新教材活动系统的教学理论基础。第三部分,高中地理新教材活动系统的内容、目标及形式分析。第四部分,基本结论。本文的核心部分是高中地理新教材活动系统内容、目标及形式分析。笔者运用了行动研究与文献研究相结合的方法,亲自实验并编写了高中地理活动系统答案集。在此基础上,本文首先对教材中的“活动”内容进行分类体系的确定,一级分类为活动和问题研究两个类型。二级分类将活动分为认知性活动、操作性活动、体验性活动;问题研究分为畅想型、反思型、分析型、论证型。并从章节、类型、三本书三个角度探讨了活动的结构。接下来确定了活动的目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,并对每个目标的进行分类,得出其数量比重及特点。第三,按活动的表述形式及引入形式分析活动,并对活动中的图像进行了分析。在此基础上,得出本文的基本结论:(1)“地理活动系统”是由高中地理新教材中相互影响、相互联系的“活动”与“问题研究”共同组成的,以学生活动为主的一种学习过程。地理活动系统有其独特特点:综合性、指导思想与方法不同、地理活动系统形式的多样性、目标的差异性及内容的独特性。(2)高中地理新教材“活动系统”的内容特点:地理1、2、3三本书中活动内容的学科属性不同,分别体现了自然地理、人文地理与区域发展的基本原理、基本规律、基本过程、基本观念等。活动内容常与案例相结合,能够体现地理学的应用价值和可持续发展观念。高中地理教材中的100处活动与16处问题研究,可分为“活动”与“问题研究”两大类十五小类。各类型间关系密切,共同构成了高中地理活动系统。地理1的活动数量在三本书中最多;认知性活动在各类型活动占主导地位;问题研究第一次出现在高中地理教材当中,并突出了探究式活动的特点。(3)高中地理新教材“活动系统”的目标特点:活动目标以培养学生三维目标为主。知识目标包括地理感性知识与地理理性知识,以理性知识培养为主;技能目标包括地理观察、观测、实验技能、分析自然、人文、区域地理问题技能、运用地理图表、地理数据的技能等,以智力技能培养为主。过程与方法目标包括收集、整理、分析自然、人文地理信息的过程与方法;发现自然、人文及区域地理问题的过程与解决的方法;表达、交流学习成果的过程与方法,以培养学生对地理问题的分析过程为主。情感态度与价值观目标可分为情感、态度与价值观三个层次,以价值观培养为最终目标。具体目标可分为学生对自然、人文及区域地理知识的学习兴趣,对地理景观的审美情趣,热爱祖国、家乡的情感、关心地理事物、尊重地理规律,爱护并保护环境的态度,资源观、环境观、人地观、可持续发展等观念的培养。(4)高中地理新教材“活动系统”的形式特点:活动系统形式多样,有四种表述形式与八种引入形式。活动设置的位置灵活,活动形式所起的作用不可替代;活动中图像的数量多,体现了“地图是地理学的第二语言”的特点。在研究了活动内容、目标、形式的基础上提出一些“活动”的问题:(1)对课标中“活动建议”采纳不够。部分活动需增加,如野外考察类活动。(2)高中地理活动系统较少体现选择性。(3)个别活动的难度过大或过小。(4)开放性活动的活动标准未确定。最后,在提出活动问题的基础上提出了一些针对性的活动编写与实施建议:注重“地理课程标准”的指导性作用;活动设计时应有选择性;教师要树立活动教学观;学生要树立活动学习观;合理安排活动时间;重视活动的评价,提高活动系统地位。旨在帮助教师与学生更好地进行活动。