模因这一概念最初是由牛津大学学者道金斯（Dawkins）在其1976出版的专著The Selfish Gene中提出的，他将模因定义为文化信息模仿与传播的单位。后来布莱克摩尔（Blackmore）发展了道金斯的理论学说，构建了模因的基本理论框架。模因论为语言学的研究引入了模仿、复制的观点，阐释了语言起源、发展的原因与动力。就写作教学而言，模因论启示我们在写作教学中要为学生提供程式化的句式和篇章，要注重这些模因的背诵与仿写，利用模因复制、变异、传播的特点来提高学生的写作创新能力。笔者尝试将模因理论引入对外汉语写作教学中，希望通过模因教学法来培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。在明确了论文研究目标和写作目的后，笔者阐述并归纳了本文的基本行文思路和研究方法。在尝试将模因理论运用于对外汉语写作教学前，笔者探讨了语言教学中的模因理据以及语言模因的运行传播机制，为模因教学法的提出与应用做出了合理的解释。基于对对外汉语写作教学中存在的问题的表现和原因的分析，笔者有针对性地提出对外汉语教学的模因教学法，期望利用这种教学法来解决教学实践中的问题。一种理论方法是否能行之有效，最简单地办法就是将其运用到实际教学中，检验教学效果，听取学生评价。本文拟通过实践教学设计、分析与评价教学设计等环节来检验模因教学法在写作教学中效果，同时总结并反思模因教学法的长处与不足，以便教师在教学中能扬长避短，更好地使模因教学法发挥作用。