课堂教学效能感由教学效能感衍生而来,指教师对成功完成课堂教学任务、实现教学目标并对学生的学习成绩、自身成长发展带来积极促进作用的能力的信念。顶岗实习教师,作为刚刚站在讲台上的新教师,良好的课堂教学效能感可促使其课堂教学实践能力的发展,从而促进其专业成长。论文在梳理文献的基础上,参考相关研究成果并结合自身顶岗实习经验,编制了《化学顶岗实习教师课堂教学效能感调查问卷》,对河北师范大学化学专业168名参加过顶岗实习的学生的课堂教学效能感进行调查,通过用Excel和SPSS19.0对调查结果进行统计分析,得出如下结论:(1)河北师范大学化学顶岗实习教师课堂教学效能感整体呈现较高水平;(2)河北师范大学化学顶岗实习教师各维度课堂教学效能感高低不同,由高至低依次为教学互动、教学准备、教学实施、教学效果、课堂管理、教学设计、教学认知。(3)对顶岗实习教师课堂教学效能感进行差异比较后得出,(1)河北师范大学汇华化学顶岗实习教师的课堂教学效能感总体上高于本部的实习教师;(2)河北师范大学化学顶岗实习教师课堂教学效能感在指导教师所起作用方面有一定差异。指导教师指导作用越大,实习教师的课堂教学效能感越高;(3)河北师范大学化学顶岗实习教师课堂教学效能感与其对教师这一职业的态度呈显著的正相关;(4)河北师范大学化学顶岗实习教师课堂教学效能感在性别、所在学校类型、所教年级、所教班级类型方面没有显著性差异。根据上述结论,结合自身顶岗实习感受以及进一步访谈结果,从实习学校管理者、师范院校、化学顶岗实习教师三个角度提出了提高化学顶岗实习教师课堂教学效能感的建议,以期对将来河北师范大学化学顶岗实习教师的职前教育以及课堂教学能力的提升有所帮助。