【摘 要】
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2014年新中国开始第九轮课程改革,2017年印发《普通高中历史课程标准（2017年版）》,2018年重庆等八省率先采取“3+1+2”新高考模式,2019年人民教育出版社印发统编版高中历史新教材,北京等六省率先开始使用,并计划将新课标、新高考、新教材于2022年以前实现全国推广。新课程改革全面启动下,新课标提出历史课程设计要注意与其它课程的关联并与相关课程一起发挥整体作用的要求,充分体现出新时代历
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2014年新中国开始第九轮课程改革,2017年印发《普通高中历史课程标准（2017年版）》,2018年重庆等八省率先采取“3+1+2”新高考模式,2019年人民教育出版社印发统编版高中历史新教材,北京等六省率先开始使用,并计划将新课标、新高考、新教材于2022年以前实现全国推广。新课程改革全面启动下,新课标提出历史课程设计要注意与其它课程的关联并与相关课程一起发挥整体作用的要求,充分体现出新时代历史教育对跨学科教学应用的号召。笔者作为贵州高中的一线历史教师,致力于以统编版历史选择性必修三《文化交流与传播》为例,进行高中文化史的跨学科教学设计研究。目的在于完善学界对统编版历史选择性必修部分研究的空白,并探究新时代如何利用跨学科教学方法有效提高文化史教学质量,培养具有民族文化自信心、开阔的国际视野和博大人文情怀的新时代青年学生。笔者致力于通过调查法、实验法、观察法、文献研究法,呈现出历史为中心的,结合政治、语文、生物和化学的跨学科教学设计思路、示例案例及实践反思。以便形成可供其它一线历史教师借鉴的教学设计,达到辅助使用统编版历史选择性必修三,并深化跨学科教学在基础教育阶段实践工作的目的。
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