自尊是心理学中的一个重要概念,其研究成果既是顺应时代需要,正确把握人类自身发展规律的科学依据,又是人们进行以人为本,实施尊重教育理念的理论支持。本文采用文献比较与逻辑分析法,以理论探讨为主,重点阐释了对自尊实质的理解,并在自尊发展阶段方面进行了试探性研究。依据分析的结果,笔者还在自尊培养上尝试性地提出了一些简陋的教育建议。首先,本研究阐释了对自尊实质的理解。通过对现有自尊概念的分析与总结,结合对自尊与自我,自尊与尊重的关系的探讨,笔者对自尊进行了界定:自尊表达的是主我对宾我的一种尊重态度,通过对“现在的我”具有存在的价值或拥有基本的生存能力的特性的认识或对“未来的我”必会具备这种特性的坚信来实现,主要成分为自我喜欢。其次,本文对自尊发展阶段进行了初探。在对自尊发展现有研究进行综合分析的基础上,文章探讨了自尊的起源。依据对自尊实质的理解以及对自尊起源的看法,本文对个体自尊发展可能会经历的几个重要时期进行了命名。从不同的行为特征上看,个体自尊发展可能会经历以下几个重要时期:共生——依恋阶段,自主——掌控阶段,自卑——补偿阶段,失调——建构阶段,平衡——效能阶段。每个阶段的主要发展任务也各不相同,分别是信任感的形成,掌控感的发展,存在价值感的获得,生存能力感的强化以及自尊感的保护。文章还对每个阶段的知情发展特征以及主要影响因素进行了分析。第三,文章提出了一些自尊培养方面的建议。依据自尊发展的每个阶段主要发展任务皆为一种情感的观点,结合对情绪教育内涵的理解,提出实施情绪教育的建议。笔者认为,情绪教育的实施将有助于个体自尊的发展。另外,依据前面对自尊起源与发展过程的理解,文章指出倡导挫折教育也将有利于个体积极自尊的最终形成。