本研究以当前我国“核心素养”基本教育思想为研究背景,结合“多元智力理论”中关于普通教育与音乐教育共同关注的研究热点与研究成果,基于对“幼儿创造力(创造性思维)”、“实证研究”的文献搜索,笔者发现,在近几年“核心素养”教育思潮的不断推进下,“创造力”已成为培养21世纪新型人才的一个不可或缺的重要组成部分。而学前教育是整个教育体系的开端,对于如何培养“人”的问题应从幼儿时期就予以高度关注。笔者以此为出发点,拟以音乐手段的介入来提高5~6岁幼儿的创造性思维。由此笔者选择了音乐的基本要素中的四个方面:音色、音长、音高、音强,改编、撰写了以四要素为核心内容的幼儿音乐课教案,并开展教学实践。笔者以教学的音乐介入手段为自变量,以幼儿创造性思维的三维度为因变量,选取两所水平相近的幼儿园中4个大班幼儿共174名作为研究对象,每个班级里随机分为实验组与对照组。笔者每周单独对4个班的实验组进行教学,实验组共接受为期4个月的音乐手段的介入,对照组正常进行幼儿园的日常教学活动。两个组别在本研究的教学环节正式开始的前、后半个月内,均采用国际通用的“托兰斯创造思维测验(Torrance Test of Creative Thinking,TTCT-figural,2007)”进行施测。通过教学实验、测量与数据分析、幼儿行为观察等系统研究方法,笔者认为所提出的假设基本成立,并且研究得到以下客观结果:1.有关“音色”与“音强”的教学能够促进5~6岁幼儿创造性思维的流畅性;2.有关“音长”的教学能够促进5~6岁幼儿创造性思维的独创性;3.有关“音高”的教学能够促进5~6岁幼儿创造性思维的精确性;4.5~6岁幼儿处于创造性思维发展的“相对低落期”。本研究在遵守我国学前教育系统、综合的课程理论框架的前提下,符合“核心素养”的教育思想导向,同时具有“幼儿创造力开发”音乐手段介入的实证研究领域的补白意义。