语文学科是培养学生语言能力的学科,是学习其他学科的基础。阅读教学属于语文课堂教学工作中的重要部分,而群文阅读属于新型的阅读教学手段,是对传统语文阅读教学的革新。在阅读课堂上使用群文阅读,可以使单篇阅读的教学弊端得到修正,可以使学生的学习热忱提高,增加学生对语文学科的学习兴趣,提高学生的学习能力。小学三年级是学生从阅读到写作能力过渡的重要转折期,所以研究三年级群文阅读教学具有其特殊意义。因此,本文基于群文阅读的调查研究和教学实践,着眼于小学三年级语文学习,对小学群文阅读教学展开研究,重点关注小学三年级群文阅读教学的情况,为增进三年级群文阅读教学实践提供一些参考与启发。全文一共分为五个部分:绪论部分主要是对小学语文三年级群文阅读教学研究的现状做出了简要概述。群文阅读引起了国内众多专家学者的热议,许多一线教师在课堂上也进行了教学实践,但对于小学阶段的研究较少,特别是对于小学三年级这一学生能力过渡重要转折期的群文阅读研究更为稀少。笔者将运用文献研究法、课例分析法及问卷调查法对小学三年级阶段的学生群文阅读情况进行实践研究。第一章对群文阅读的概念内涵进行了界定。小学三年级是学生语言与思维发展的关键期,学生语言思维能力在逐步发展,具有形象性、基础性及发展性的特点。现行部编版语文教材的教授重点也逐渐向培养学生的阅读抽象思维能力转移。第二章对小学三年级群文阅读教学现状进行问卷调查与结果分析,通过对一线教师的教学实践进行调查、搜集、反馈,更好地发现与分析教师在教学设计出现的关于群文阅读文本选择不当、教材与群文议题间契合度不高的问题,以及在实际教学中存在着的课堂提问不明确、教学时间过长及评价问题僵化的困境。第三章结合第二章调查结果,从议题设置、文本选择、课堂策略三方面为小学三年级群文阅读教学提出改进策略:在教学设计时,议题设置紧扣教学目标,选择关联性强的文本,提升学生思维能力;在教学课堂中,尊重学生的主体地位,培养学生的开放合作式思维。第四章笔者将改进策略运用于教学实践中,选择了具有代表性的散文组文、诗歌组文、寓言故事组文三组群文进行教学实践。通过笔者的教学实践发现群文阅读对于提升学生的语文学习能力有显著效果,但是笔者课堂中还存在有不足之处。针对这些不足,笔者从目标设置、选文、教学过程方面对这三堂教学课例进行反思及总结,以期为群文阅读研究的完善提供参考与启发。