随着我国基础教育课程改革的深入推进,促进教师专业发展,提升教师专业发展意识和能力成为研究的重点。以往研究对教师“应该如何”已有不少论述,所以本研究把目光转向教师“实际如何”,运用叙事研究的方式,走进新手教师的教学生活,探讨其在行动反思中做出来的认识---实践性知识,进而为教师导入阶段的专业发展提供借鉴。本研究讲述了两位新手教师的教育故事,在叙说中尽可能地保留实践中情境、问题、行动和感受。研究采用自上而下和自下而上相结合的方式解读故事,以期更好地理解实践性知识发展的丰富性和复杂性。研究发现,新手教师在实践教学中主要发展四种类型的知识,即学科的知识指向学科教学价值和内容的组织与呈现、自我的知识指向对教师角色的理解、学生的知识指向所教学生的学习水平和学习需求以及情境的知识指向对师生关系和同事关系的认识。这些知识的发展是非线性的,从个体遭遇问题到理解和应对问题再到萌生新的认识,它涉及到诸多因素的影响。其中,任教学校的组织文化、学生反馈、自我认识以及个人受教经历是影响新手教师实践性知识发展的主要因素。这使得新手教师实践性知识发展具有三大特征,即发展迅速、伴随冲突与矛盾和个体差异明显。本研究在总结和反思的基础上,提炼出研究中的三条基本结论:一是反思实践对新手教师发展实践性知识起着关键作用;二是任教学校的组织文化影响新手教师实践性知识的发展内容和路径;三是关注自我的知识是新手发展实践性知识的重要举措。基于此,研究者对任教学校、师范院校和新手教师自身提出几点可能性的建议。任教学校要营造积极的文化环境,建构开放有序的学习共同体以及选择和配备优秀的指导老师;师范院校要提供以“反思”为指向的案例教学;新手教师要树立自主发展的意识,不断提升自身的理论素养、关注影响自身成长的关键人和事以及审视自身实践的问题并进行改进。