亲子阅读,又称亲子共读,是以书本为媒介,以阅读为纽带,让孩子和家长分享各种形式的阅读过程,在学生课外阅读中发挥重要作用,是孩子热爱阅读的最好方式之一。亲子阅读活动作为家庭阅读教育的一种重要形式,是指父母和家庭中的孩子以阅读指导为主要内容进行的家庭教育活动,对孩子的身心成长具有特殊的意义。目前,我国对亲子阅读活动的研究主要集中在儿童早期阶段,而对小学阶段的研究相对薄弱,而对直接针对小学低年级儿童的亲子阅读活动的研究相对较少。然而,小学低年级是学前教育向正规教育过渡的时期,是儿童思想、行为、兴趣、气质形成的基本阶段。这一时期的亲子阅读活动对培养小学生的基本阅读能力、强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯具有重要作用。基于此,本研究基于国内外亲子阅读活动的研究成果,以扎兰屯实验小学610名学生家庭为研究样本,采用问卷调查的方法,对扎兰屯实验小学亲子阅读现状进行了调查研究。扎兰屯实验小学亲子阅读的整体发展处于一般水平。本研究旨在找出小学亲子阅读存在的问题,探讨小学亲子阅读的影响因素及促进小学亲子阅读的策略。全文分为以下几个部分:第一部分,导论,阐述了本研究的缘由,阐述了小学亲子阅读研究的理论意义和现实意义,并从亲子阅读的价值、影响等方面对国内外有关亲子阅读的文献进行了梳理找出研究的不足,进而明确本文的研究内容、研究范围和研究方法。界定基本概念,包括小学低年级、阅读、亲子阅读和小学低年级亲子阅读的概念。第二部分,小学亲子阅读研究的理论基础,阐述了小学亲子阅读的相关理论。第三部分是小学亲子阅读现状调查。本文首先从家庭背景、家庭阅读环境和亲子互动三个方面对问卷进行了描述,然后从亲子阅读的概念、指导策略、环境支持等方面对问卷进行了分析。第四部分阐述扎兰屯实验小学亲子阅读的效果及存在的问题。根据调查反映的问题,结合小学亲子阅读的现状,阐明了小学亲子阅读的成绩和存在的问题。第五部分,针对实验小学亲子阅读存在的问题,提出了相应的对策。本文在分析小学亲子阅读存在的问题及影响小学亲子阅读的因素的基础上,从教师、小学亲子阅读的概念、具体内容、教学方法等方面提出了促进小学亲子阅读的具体策略,指导方法和阅读环境。结论:反思本研究的不足之处,为以后的研究积累经验;期待随着学习型社会的到来,小学亲子阅读的研究,甚至各个阶段的儿童亲子阅读的研究会越来越详细,亲子阅读将得到更多的理论支持和实践指导。