物理情境教学是指在物理教学过程中，教师有目的地创设真实、生动、具体、形象、适宜的场景或氛围，以引起学生积极的态度体验、行为体验，激活学生的情境思维，从而激发学生主动地理解知识、建构意义。学生在情境中获得具体的感受，激发起相应的情感，教师由此引导学生关注教学内容，刺激学生的探究欲望，培养其独立解决问题的能力，发展学生的创新思维。本文以情境教学为核心，从情境认知与学习理论，建构主义理论，脑科学教育研究，以及李吉林情境教育理论为基础，阐述了情境创设的理论依据，论述了情境创设的特点、分类、设计方法、以及创设原则。在此基础上，笔者创设了5E学习循环模式，合作学习模式，基于问题的学习模式，以满足新课、实验、复习等不同阶段的物理课堂教学的需要。为了能针对不同教学内容，以及不同智能领域、不同学习方法、不同学习态度、不同特点的学生进行有效的情境教学，笔者又创设了以体验、游戏、故事为主的3种不同的情境策略。将学生从单一、局限、狭隘的书本知识中彻底释放，走出学习物理就是记概念，背规律，套公式的误区。为了验证上述创设的情境模式和情境策略的教学效果，笔者选取了高一两个班级的学生作为研究对象，并进行了一个学期的实践教学。其中，对照班依旧采用传统的教学方法，而实验班则运用情境教学。研究表明，在教学实验前后，学生在物理学习兴趣、物理学业水平、物理实际问题解决能力方面，实验班有着显著的提高。