化学基础教育改革进入“化学核心素养”的新时代,“能力立意、素养导向”将在化学学科的教、学、评过程中发挥重要指导作用。化学学科能力和化学核心素养视角的化学试题研究与试题开发创新是提高学业评价质量的重要举措。本文以布鲁姆教育目标分类法和SOLO分类理论为基础,对2010-2019年化学高考试题和竞赛试题在考查的化学学科知识、能力和素养方面进行对比分析,探究二者特点、区别与联系,以期在试题评价和试题开发创新工作中建立新的视角和工具。本文首先通过文献研究,梳理了关于化学学科能力、化学核心素养以及化学高考试题和竞赛试题的研究现状,在此基础上构建了基于化学学科知识、学科能力和核心素养的研究框架。然后利用该框架对2010-2019年元素化合物高考试题和竞赛(初赛)试题进行内容分析。研究发现:(1)元素化合物高考试题和竞赛试题对化学学科知识的考查具有一致性和全面性,但元素化合物竞赛试题对化学知识的考查更加面广度深,高考试题呈现形式更加多样化;(2)对化学学科能力和核心素养的考查具有侧重性和综合性,竞赛试题的SOLO层次更高。(3)从化学学科知识、化学学科能力和化学核心素养三个视角构建的研究框架可以用于化学高考试题和竞赛试题的分析、比较和评价,可以以该框架为试题编制工具进行化学试题的开发与创新,从而提高试题质量。基于以上结果,对中学化学教学和试题开发创新等实践提出“能力立意,素养导向”的启示和建议。