在教育改革的进程中,转变教师的教育观念是课程改革的首要任务。但是,教育改革的实践过程却显示了教师教育观念转变的艰巨性。另教师们困惑的是,他们仿佛已经理解了现代教育改革的理念,也想努力地改变自己的教育行为与模式,但最终仍不知不觉地同到旧式巢臼,出现一些教师表达的教育观念与其实际教育行为分离的现象。是什么因素导致了这种现象?近年来兴起的“缄默知识”理论似乎可以给我们一些启示。 “缄默知识”是当代认识论和知识理论的一大发现,在对“缄默知识”的研究分析成为当代知识理论中一个十分活跃的研究领域的同时,也使当代知识理论更加贴近现实生活,从而成为每一位现实的人自我认知和科学探索的有力工具。 本文拟从缄默知识的视角分析教师隐性的教育观念,探索教育改革实践中存在的教师的教育观念与其实际教育行为分离现象的根源,进而分析教师隐性教育观念及其更新的途径、策略。以期对教育改革过程中出现的教师自身的观念与行为的转变因素做更加清晰、合理的解释,丰富探讨教育问题的理论视角,并对教育实践产生有益的启发,使教师内隐的教育观念得到更新,使它们符合当前课程改革的要求。 全文共分五部分。第一部分:前言。这部分对论文的选题背景、论题研究的意义、方法、相关文献以及研究过程做了论述;第二部分:论述缄默知识的历史发展和表现特征以及教师的缄默知识;第二部分:从缄默知识的角度认识教师隐性教育观念的内涵及其类型特征;第四部分:教师隐性教育观念更新的意义和途径;第五部分:教师隐性教育观念更新的困难。